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珠心算特色总结 珠心算特色总结 统筹布局抓根本，通力协作传帮带 我们丰利小学创建于1904年，201*年12月成为江苏省农村实验小学，是如东县课改基地学校、南通市数学课改基地学校。1997年以来，学校以现代教育理念为指导开始了课程改革与实验。以珠心算教学为特色开展教学，经过十二年的不懈努力，学校连续十年在省少儿珠心算比赛中蝉联团体一等奖，个人一等奖近200人次。201*年6月16日，B组三名学生应马来西亚政府邀请，参加庆祝中马建交三十周年珠心算交流活动，产生了广泛影响。同年近六十名学生在中国南通珠算博物馆开馆典礼上进行了表演。201*年3月在世界珠算心算联合会上进行交流。201*年8月，学校代表南通组队参加全国比赛并获得二等奖。201*年三名学生参加了中央电视台《让世界了解如东》的节目录制。201*年参加中日韩珠算文化交流表演。201*年三名学生参加了中央电视台《同乐五洲》的节目录制。201*年10月17日珠心算组学生在珠算博物馆为中央老首长吴官正一行进行了表演；201*年12月24日珠心算组学生在中国珠算博物馆揭牌仪式上为国家财政部、教育部的领导进行了表演。201*年王城培、张倩玉两名同学代表南通市赴香港参加世界“城市杯”珠算、心算、数学能力三算比赛双双获得金奖。201*年9月24日迎接了中国珠算心算协会丁先觉会长一行的工作视察与指导。201*年10月28日三年级兴趣组的学生为省委教育工委副书记、科学发展观活动指导小组副组长丛懋林等一行进行了表演。 在12年的摸索与研究中，我校珠心算教学形成了一套自己的特色。 一、统一一个思想 一个学校中，行政导向对教育事业的发展起着很大的推动作用。我们丰利小学紧紧围绕“创建学校珠心算特色，促进学生全面发展”这一中心，健全了珠心算教学（教研）领导小组，校长任组长，主任任副组长，明确了目标与职责。组员每日认真抓教学研究，主任周周抓进度，校长月月抓验收，学期抓总评，学年抓奖惩的管理思路，形成了校长抓全局，主任抓落实，教师抓教学研究的有力高效的管理网络。 我们配齐珠心算教师，加强师资培训与珠心算教学的应用研究，为珠心算教师提供再学习的条件，充分利用寒、暑假开展各种形式的珠心算教育师资培训工作。组织珠心算教师进行教学观摩，采用走出去、请进来的方式，多层次、多渠道地培养具有较高思想素质、良好敬业精神、一定珠心算教育理论水平和较强业务素质的教师队伍，以教研促教学，以活动推普及，推动珠心算教育的普及与提高。开展协作式备课，增强综合意识，使珠心算与信息技术的整合做到有效有趣，丰富课程实验内涵。并定期组织珠心算的教学专题观摩、研讨和交流活动。 平时加强珠心算教学的过程控制，由学校组织，一年级做到每日一测，及时了解整班的教学进度，二至六年级的珠心算选手，学校每周一测，及时掌握训练进度，提高训练成绩。及时针对测试中出现的问题，由学校组织珠心算教研组的全体教师共同会诊，提出整改方案，确保教学、训练工作稳步推进。 学校正常为珠心算训练提供后勤保障，配备专门的电脑、打印机，并做到随送随印。学校专门为珠心算选手开辟宣传橱窗，展示珠心算选手的风采，让他们从中体会学习珠心算带来的快乐。 努力做好赛前集训工作，加强学生思想教育，让学生以良好的心态投入训练，争取在比赛中取得优异成绩。 学校在各项评比中向珠心算教师倾斜，同等条件下，珠心算教师优先；有外出学习交流的机会也优先提供给珠心算教师。 12年来，我校始终坚持以上管理机制，很好地调动了珠心算教师的积极性，使得“珠心算”逐渐成为我校的一大特色。 二、定好一个研究课题 根据“科研兴校，科研兴教，科研强师”的思想，学校先后自主参与了教育部重点课题《三算结合教学促进素质教育发展的研究与实践》的研究，申报了《自主创新型三算结合教学模式构建的研究》的子课题以及《信息技术与珠心算教学整合应用的研究》，以科研促珠心算教学的提升。 为使研究工作更规范，我们十分重视阵地建设，做到学期初有整体规划，学期终有科研总结，及时在校办期刊《攻玉》、《拾贝》和《枫韵》上通报国内外有关三算教学研究的信息，展示教研组的研究成果，为教师开展珠心算研究搭建了一座学习平台。 通过实践和研究，我们发现，珠心算可以成为激发学生好奇心和求知欲的情感力量，可以成为鼓励学生自主探究、合作交流的辅助力量，可以成为提高学生实践能力和操作技能的中介力量，也是培养学生良好思维品质的重要力量。初步的研究结果增强了教研组成员进一步搞好实验的信心。 12年来，我们以脑生理学理论、思维发展理论、主体发展理论为主要理论依据开展课题研究，在创造性实践的过程中，充分发挥算盘的教育功能，提升小学数学珠心算教学实验的新理念，让珠心算成为实施素质教育的一条有效途径。 我们以现代教育理论为指导，构建了珠心算教学新授课的新模式：复习铺垫→创设情境→探索讨论→