五年级上册音乐教案-1 《清晨》 ︳人音版 (五线谱) (1).docVIP

五年级上册音乐教案-1 《清晨》 ︳人音版 (五线谱) (1).doc

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PAGE PAGE 1 第一课 朝 夕 第一课时 课题:《清晨》 课型:综合课 教学方法:律动法,情景引入法 班级: 时间:第一周第一节 地点:各班教室 教具:电子琴、录音机 教学目标: 1、能够用和谐的声音有表情地演唱歌曲《清晨》 2、能够为歌曲《清晨》设计演唱形式 教学重点: 能充分体验音乐的情绪,有表情地演唱两声部合唱曲《清晨》 教学难点:能够用和谐的声音演唱二声部歌曲《清晨》 教学过程: 组织教学,师生问好。 导入 老师:同学们,你们看:天空中弥漫着淡淡的雾霭,圆圆的朝阳刚刚跃出地平线,发出淡淡的,暖暖的光,而点点星光正随着东方曙光的越来越亮而自天际间逐渐淡去。一天中最美好的时候到了!听,闹钟响了,同学们,该起床啦!!早上起床,你都会做些什么呢? 教唱歌曲《清晨》 1、感受歌曲 (1)师:首先我们来听一遍歌曲,请你感受歌曲的情绪 (学生答:歌曲情绪欢快、优美) (2)再听歌曲,请同学们用拍手的动作表现活泼的情绪,用晃动身体表现优美的情绪。 (3)根据歌曲情绪的变化可以为歌曲分为几个乐段呢?每段的情绪分别怎样? (三段:第一段活泼,第二段优美,第三段活泼) (4)再听歌曲,仔细听辩歌词内容 (学生说歌词内容) 2、旋律 (1)请同学们随歌曲录音轻声的模唱歌曲,感受旋律、节奏 (2)大胆的模唱歌曲,用录音来指导自己学唱歌曲 (3)再次跟唱歌曲,找出你认为值得大家注意的问题(包括不容易唱准的旋律、节奏,音乐知识等)(学生自由发言) (4)老师根据学生提出的问题和学生出现的问题给与帮助,指导学生唱准歌曲,引导学生观察歌曲旋律的特点,找出相同或相似乐句,讲解“同头换尾”的概念和D.C.反复记号的作用,分析歌曲ABA三段体结构 (5)学生学会歌曲,齐唱歌曲 (6)听老师演唱歌曲,(学生评价:声音轻巧、优美,情绪有对比,有表情、动作……) (7)指导学生用轻巧、优美的声音演唱歌曲,注意表情 (8)学生模仿老师,演唱歌曲 参与表现 ①全班同学一起有感情的演唱《清晨》全曲。 师:我们学了这么多种演唱形式,你还能为这首歌设计一种演唱形式吗?你觉得,怎样唱,才会让这首歌唱得更美呢?分小组讨论一下,等下再请你们组的同学一起配合完成表演,好吗? ②学生分组讨论用什么演唱方式来演唱这首歌。 ③学生分组表演。 ④学生间相互评价,评出唱得最好的一组。 方案范例: 方案1:演唱形式:我唱第一声部,邀一个同学唱第二声部,一道演唱这首歌,并请全组的同学为我们伴舞。 方案2:演唱形式:我们全组的同学一起来合唱这首歌。 方案3:演唱形式: 我一个人独唱第一段,再和全组的同学一起合唱第二段 总结 师:清晨是美丽的,我们的歌声更加美丽!今天,同学们把《清晨》这首歌用自己的方式演唱了出来,而且唱得非常动听,愉快的结束了我们这堂音乐课!谢谢同学们的表演,让我们相会在下一次的音乐课吧! 第二课时 课题:《晨景》 课型:欣赏课 班级:五1.3.4班 课前准备:录音机、磁带 教学目标 聆听管弦乐《晨景》,让学生从不同的形式感受早晨空气清新的气息和美丽景色,给人以无限空旷的感觉。 聆听弦乐《晨景》,让学生很形象而动态的看到黎明的景色:晨曦微露、初显阳光,再到太阳冉冉升起,体验早晨太阳升起前的整个过程。 有感情地分形式表演歌曲《清晨》 教学重、难点 重点: 指导学生会聆听,并对照书本上的四幅图来聆听,这样让她们有身临其境的 感觉。 2、让学生生从不同的形式更形象的看到早晨太阳升起前的整个过程,并体验到早晨空气的清新和美丽的景色。 难点:学生在聆听过程中,很容易会将晨曦微露和初显阳光两幅图混淆起来,所以这时教师要向学生讲解这两个词语的含义,以便让学生更好的理解和更好的聆听曲子。 四、教学流程 1、 组织教学,师生问好。 2、 表演歌曲《清晨》 = 1 \* GB3 ①有感情地合伴奏演唱歌曲。 = 2 \* GB3 ②分形式表演歌曲。 3、 欣赏教学: (1)导言引入:简介格里格生平。格里格(1843~1907) 挪威作曲家,挪威民族乐派的奠基人。1862年毕业于莱比锡音乐学院后,回国创办挪威音乐学校,并从事音乐创作。他立志发扬挪威的民族音乐,曾收集和整理过大量的挪威民歌,并在创作中体现了这种民族的传统和风格。由于他对挪威音乐文化事业作出了杰出成就,因此生前获得了很高的荣誉。他的一生几乎是在和病魔作斗争中渡过的,但还是完成了自己的伟大工作。人民热爱他,死后为他举行国葬。主要作品除《培尔·金特》组曲外,还有《a小调钢琴协奏曲》、抒情小品10册以及歌曲60余首等。 (2)师:歌曲《清晨》用声乐形式歌唱早晨,器乐又如何表现早晨?你听听这一段音乐描绘是什么?——听《晨景》主题。(初听的要求:边听边对照教材中的三幅图,你认为这三幅图能否反映音乐所描绘

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