三年级下册数学教案-4.1 乘加、乘减混合运算丨苏教版 .docVIP

PAGE PAGE 1 乘加、乘减混合运算 教学目标： 　 1、在解决问题的过程中，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，并初步认识综合算式；初步掌握含有乘法和加、减法的两步计算式题的运算顺序，并能按顺序正确计算。 2、知道混合运算两步计算式题的书写格式，培养认真计算和按格式认真书写以及有错就改的学习习惯。 3、在合作交流的过程中，体会数学学习的收获，增强对数学学习的兴趣和信心。 教学重点： 　　理解并掌握含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序，并能正确地递等式计算。 教学难点： 列综合算式解决实际问题。 教具准备： 　　课件、学习单、贴纸 教学过程： 一、情境导入，明确题意 导入：星期天，小军和小晴到文具店去购买文具，我们一起去看一看。（多媒体出示主题图）从图中你能获得哪些数学信息？谁能完整的说出来？ 指名回答 二、自主探究、学习新知 1．学习列综合算式解决实际问题。 （1）师：看，小军买了什么？ 课件出示：小军说：“买3本笔记本和一个书包。” 师：猜猜小军让我们帮他干嘛？ 课件出示：他一共用去多少元？ 提问：要求一共用去多少元，要先算什么？ 指生答：要先算3本笔记本多少元。 （2）学生在学习单上列式解答，教师巡视。 指生汇报，教师板书算式： 先求3本笔记本的价钱??? = 1 \* GB3 ① 5×3=15(元) 再加1个书包的价钱???? = 2 \* GB3 ② 15＋20=35(元) （3）师：孩子们，求“一共用去多少元”列了两个算式，一步一步地去解答问题，我们把这种方法叫“分步解答”，这两个算式叫“分步算式”。(板贴：分步算式) （4）师提问：孩子们有不是分步解答的吗? 生汇报师板书：5×3＋20 生结合问题说说是怎么想的。 和他的算式一样的请举手 指2~3名孩子说说自己是怎么想的。 （5）师指出：孩子们，你们真聪明，把第一步先算的笔记本的钱5×3看做一个整体，再加上书包的20元，就是我们要求的“一共花去的钱”，巧妙的把这两个分步算式合在了一起，我们把这样的算式叫综合算式。（板贴：综合算式） （6）细心的孩子一眼就会发现：在5×3＋20这个综合算式里，既有乘法运算又有加法运算，像这样含有两种或两种以上的运算，在数学上我们称它叫混合运算。（板书课题：混合运算） 学生齐读课题 （7）师提问：结合实际问题，想想在这个综合算式里要先算哪一步?再算哪一步？同桌相互说一说。 指名汇报（3人），说说想法。 2、学习递等式书写。 （1）孩子们，明白了运算顺序，那这道综合算式到底该用什么方法算呢？数学上综合算式一般用递等式来计算。想看看朱老师昨天制作微课视频吗？（想）想看的同学身体坐正仔细听。 （2）播放微课 （3）孩子们听明白了吗？（听明白了）。好，请孩子们在学习单上完成5×3＋20的递等式计算，开始。 谁来分享一下。你来说老师写（板书）。 说的很有条理，谁还能像他一样再说一遍。 （4）温馨提示：（指名读） （5）同桌检查递等式书写是否规范。 3、教学例1第（2）问题。 （1）孩子们，下面再来看看小晴的问题。课件出示问题（2）。 提问：要求“应找回多少元？”你觉得该先算什么再算什么？ 谁能更加流畅的再说一遍？ （2）说的真棒，请大家在学习单上列出分步算式。 学生列式，教师巡视。 指名汇报，教师板书 （3）综合算式怎么列呢？ 根据学生回答板书：50－15×2 （4）学生在学习单上尝试计算，教师巡视指导，捕捉错误资源。 孩子们，你能当当小医生，看看这几位同学的递等式计算有没有问题？ 可能出现的递等式计算有： = 1 \* GB3 ①50－15×2＝20（元）??? ②50－15×2 = 50－30????? =35×2 =20(元)?????? =70(元) ③50－15×2??? ④50－15×2 ?=30??????? =30－50 ?=20(元)????? =20（元) （5）学生交流：主要说说错在哪了？ （6）指名黑板板书如下： 50－15×2 =50-30 =20(元) 4、总结运算顺序。 课件出示：5×3+20 50－15×2 （1）提问：孩子们，回顾一下刚才这两个综合算式的计算过程，它们在计算顺序上有什么共同的特点? （2）小组讨论 （3）指名交流、补充：第一个综合算式含有乘法和加法，乘法在算式的前面；第二个综合算式含有乘法和减法，乘法在算式的后面。不管乘法在前，还是乘法在后，当算式中只有乘法和加、减法时，都要先算乘法，再算加、减法。 （4）学生齐读：当算式中只有乘法和加、减法时，都要先算乘法，再算加、减法。 三、深化练习，提高能力 1、“