《曹刿论战》说课稿.docVIP

《曹刿论战》说课稿 《曹刿论战》说课稿 　　作为一名老师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《曹刿论战》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。 　　《曹刿论战》说课稿1 　　一、课文的特点 　　《曹刿论战》是《左传》中的精彩段落，简明完整地记录了齐鲁长勺之战的史实。这是历史上“以弱胜强”的典型战例。题目是“论战”，文章就围绕曹刿论作战的道理，因此全文对战争的过程没有一一展开，仅一笔带过，而将重点放在曹刿“论”战略、战术和战后论述战争成败的原因上。在论述中鲜明地刻画了曹刿这一人物形象，为了突出人物曹刿，而以庄公为衬托，通过二人针对战争问题的对话，生动阐明了战争中取胜的原则，就是在政治上取信于民，军事上后发制人的道理。 　　我今天所讲是本课的第二课时的教学设计。在第一课时中，已经初步完成了文言词汇的教学任务，学生通过反复朗读和小组合作疏通了文意，所以今天的教学目标，是： 　　1、引导学生理解分析课文内容。 　　2、围绕“鄙”和“远谋”二字，赏析文中人物的形象。 　　3、鉴赏本课的写作特点。 　　二、学生情况分析 　　我班作为毕业班中的普通班，虽然学生已经学过一些文言文，也具备了初步学习文言文的能力，但大多数学生的基础还是比较差的，动口动手的能力也较弱，并且不善于思考、不善于想象，缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。 　　针对这一现象，我将教学的重点设计为： 　　把握人物对话，分析曹刿和鲁庄公的人物形象。 　　教学难点为：把握本文围绕论战为中心选材、组织材料，详略得当的特点。 　　三、教学设计中注意的几点 　　针对本课教学的重难点和我班学生的实际情况，我在教学设计中注意了以下几个方面： 　　1、课文分析细致，注重文本的研读。任何答案的回答都以阅读文本为基础，文言文的阅读更是如此。我们不能仅仅让学生停留在会读、会翻译课文，了解文章大意的层次上，文言文中的人物是栩栩如生的，文言文的语言是简练而生动的。通过细致的分析，也为最后人物形象的概括和写作特点的归纳奠定了基础，从而使难点变易。 　　2、将文言文字词的基础教学与课文内容分析相结合。在进行课文内容分析时，我也将文言文字词教学穿插了进去，让学生读，让学生翻译，适当提点重要的文言字义和句式，从而加深学生的印象，也利于学生的进一步理解和分析。 　　3、重视对学生的引导，我们的学生理解能力是有限的，对一个问题的回答往往考虑不是很周全，回答不是很到位。这种情况下我们需要对学生进行由浅入深的逐层深入的引导，让学生读而后思，或者把问题再具体细化，让他先解决小的问题，再一步一步解决大的问题。 　　4、利用小班化的优势，扩大学生的参与面，尽可能让全班学生都投入到课堂学习中来，人人参与，人人有话说。 　　四、教学过程 　　（一）导入 　　上节课，我们朗读了全文并合作疏通了文意，同学们在词语解释和句子的翻译上还有什么困难吗？（有则帮助解决） 　　今天，就让我们来一起关注文章的内容。课文的题目是《曹刿论战》，那么他是如何论战的呢？曹刿通过他的“论”又表现出怎样的形象特点呢？让我们通过具体的分析来共同了解一下吧。 　　（直接导入，并说明本课教学的重点） 　　（二）、研读第一小节 　　1、让学生齐读第一小节 　　2、提问：面对“齐师伐我”这样的局面，曹刿有何反应？ 　　《曹刿论战》说课稿2 　　今天我说课的题目是选自《左传》的《曹刿论战》，下面，我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计六方面对本课的设计进行说明。 　　【说教材】 　　《曹刿论战》是现行教科书九年级下册第六单元的第一篇古文。这篇课文可以说是文言知识的再积累、再巩固。而且，本文线索分明，语言朴素简练，意蕴深广，是一篇不可多得的寓知识性、思想性于一体的课文。 　　《曹刿论战》记载了中国战争史上以弱胜强的一个著名战例，语言简练概括，重点突出，剪裁极为得体，体现了《左传》长于记事的特点。 　　【说教学目标】 　　课程标准提出：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，结合文言文的体裁特征，本文教学目标设定为： 　　１、理解重要词语的含义 　　２、理清本文叙事的线索。 　　３、激发学生对以弱胜强的战术的兴趣，并引导学生学习和运用相关的知识。 　　据此，确定本文的学习重点为： 　　１、掌握重要词语的解释，从而理解全文。 　　２、理解本文详略的处理。 　　３、能结合实际谈谈从文章受到的启示。 　　【说教法】 　　１、这课主要采用问题导引法、启发式