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《劝学》教学方案
一、 教学目标
通过课前学习,了解《荀子》及相关知识,掌握重要的文言实词、虚词 及句式。
通过课堂诵读,积累名句,背诵课文。
通过品味探究,理解文中比喻句蕴含的道理,形成良好的学习观。
二、 教学重难点
1、重点:背诵课文,积累名句。
2、难点:理解文中比喻的含义及其阐述的道理。
三、 教学创意
文言文教学须注重积累和诵读。本课文言知识的梳理,主要是以预习导学 案的形式,让学生课前通过小组合作的方式自主完成的。课堂上则通过多种形 式的诵读,力求使学生形成文言语感,最终达到熟读成诵。在诵读中,提纲挈 领,理清文章脉络;品味探充,感受比喻之妙,进而领会荷子散文善用比喻、 说理透辟的特点。
四、 教学过程
(一)文化导入
(教师在黑板上写一篆体“儒”字。)
这是一个什么字?(生答。)
由这个“儒”字你们会想到哪些词汇?(儒雅、大儒、儒商、儒学等)
说到“儒”字,总让我们联想起饱读诗书、温文尔雅、羽扇纶巾等一些美 好的形象。而儒家,作为中国古代最具影响力的思想流派,自东汉黄仲舒“罢 黜百家,独尊儒术”以来,一直在中国文坛、仕坛独领风骚。这是为什么呢? 我们不妨从“儒”字本身去寻找答案。我们看,把“儒”字拆开是“人”字和 “需”字,我理解为:人之所需是为“儒” 0那么,儒家思想里面到底有哪些 为人处世、安身立命所必需的东西呢?《论语》里面有这么10个字:仁、义、 礼、智、信、温、良、恭、俭、让。相信时至今日,这些仍然是我们塑造美好 人格所必备的元素。诵读儒家经典,铸就道德人生°今天,就让我们走近先秦 最后一位儒家大师荀子,去聆听他的《劝学》度言。
(-)文章诵读
一读:掌握技巧,读出语感
文言文的学习首先要注重诵读,所谓“书读百遍,其义自见” O文言文诵 读有三个基本要求。[出示课件1]
文言文诵读要求:
读准字音
朗读之前,我们先检查一下生字掌握的情况。哪位同学读一下屏幕上的生
字?[出示课件2]
读准字音
木直中()绳 輟()以为轮
虽有()槁()暴()金就砺()则利
参省()()乎己 知()明而行无过
你能给咱们朗读一下课文吗?(生读,学生点评)
朗读的时候特别要注意这几个句子的节奏。[出示课件3〕
一读:掌握技巧,读出语感
注意下列语句的朗读节奏:
学、不可以、已。
勺臣右土古且 *盲怛工* 古帝'沽~?屛心 士士\皿£宅\ filll古 4\吉用||手II 召 我给同学们读一下。(师读)同学们自己读一读,看能不能读出这种味 道。(生读)现在,是不是有点文言文的感觉了?好,我们一齐读。
文言文诵读还要注意重音的处理,这样才能更好地表情达意。屏幕上红色 字体要重读。[出示课件4]
一读:掌握技巧,读出语感
注意下列语句的朗读重音:
1.吾尝终日而思矣,不如须臾之所空也。吾尝歧而望矣,不如登高之博见
我想问一下同学们:为什么这些词语要重读?为了突出什么?(对比意 味)对,我们朗读时就要把这种对比意味读出来,把两种截然不同的方法和态 度读出来。谁来试一试?(齐读。)
现在,我们再请一位同学朗读课文,看效果是不是有所不同。(生读,师 点评。)
二读:提纲挈领,梳理文脉
下面,同学们听我朗读课文,并按屏幕要求勾画关键词句。[出示课件5]
二读:提纲挈领,梳理文脉
听读课文,勾画关键词句:
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1/1
(学生发言,教师解说。)
抓住了这几个关键词句,文章的脉络就一L1 了然了。[出示课件6]
文章脉络
笫1段 提出中心论点:学不可以已。
-2E6论沐学习的意义:提高自己.改变自FL
三读:诵读美句,畅谈感悟
荀子的文章,素有“诸子大成”的美称,善用比喻,说理透辟,气势浑 厚,语言质朴,尤其是警句迭岀,耐人咀嚼。比如“不积陛步,无以至千里: 不积小流,无以成江海”已成为人们耳熟能详的格言,“青,取之于蓝,而青 于蓝:冰,水为之,而寒于水”则演变成成语“青出于蓝”。下面,请同学们 选择自己喜欢的语句进行诵读,并说说喜欢它们的理由。[出示课件7]
三读:诵读美句,畅谈感悟
、主出/门:光+又白 卄<二:寻:由 卄:旳宀」n斷工田 宀
(学生诵读,发言。)
四读:巧借句式,熟读成诵
刚才有同学谈到,文中有些语句句式整齐,前后对称,其实这样的句子还 有很多。我们看屏幕。[出示课件8]
四读:巧借句式,熟读成诵
1青,取之于蓝,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水。
木受绳则直,金就砺则利。
吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也;吾尝跤而望矣,不如登高之博见 也。
登高而招,普非加长也,而见者远;顺风而呼,声非加疾也,而闻者 彰。
这些句子字数相等(或大体相等)、结构相同、意思相关、节奏和谐,我 们背诵的时候,可以充分利用它们的特点来进行高效记忆。现在同学们准备3 分钟,然后我们来进行抢答背诵对抗赛。[岀示课件9
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