如何让小学生巧记英语单词.doc

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v1.0 可编辑可修改 如何让小学生巧记英语单词 江苏省海安县明道小学 张如男 单词难记,不仅 枯燥无味,而且极易遗忘。特别我们小学生记单词,更是 记的少忘得快。 单词是英语教学的基础, 如何指导小学生有效地记住单词, 是小 学英语教学的一个难点。 这就要求教师在英语的课堂教学中注意教学方法, 充分 调动学生的学习积极性, 把单词教学贯穿于娱乐之中, 是学生学起来不感到枯燥、 乏味,让单词教学过程充满生机与活力。 一、反复练读 当学生初步感受到了单词的读音后, 即要进行有效的操练, 以达到熟练掌握单词的目的。如果是个体简单的反复练读,必然易产生厌倦,疲劳,课堂气氛沉闷,不利于提高学生的积极性。可以群体参与,辅助游戏,力求多种形式,寓教于乐,让学生轻松学单词。 跟读。 即教师教读或者跟着录音读, 这对于刚刚学习英语的小学生来说,非常必要。由于他们还没学习音标, 还不能独立学习单词的发音, 要掌握单词的发音,就必须先跟读。 指明读。 这是检测学生是否掌握了单词读音的一个好方法。老师教读之后,就可以针对性地点几个学生读一读,以检测学生是否掌握了该单词的发音。 开火车读。 即教师出示某一个单词,让某一组的同学一个接一个地读。这种方式的优点在于它能激发学生的竞争意识, 同时也能帮助那些对单词发音掌握不太好的学生,让他们在听了别人的发音之后,及时更正自己的发音。 分组读。 分组读是一种常见的操练的形式,既可以分小组读,也可以分男女组读。学生在这种竞赛的氛围中进行操练,对单词掌握得比较牢固。 齐读。 齐读也是操练单词的一种常见方式。但要注意的是在齐读过程中教师要注意监控课堂,以防有些同学“滥竽充数” 。 11 v1.0 可编辑可修改 二、多途并用 就是综合看、听、读、写,逐一落实,系统地完成一个新单词的教学。看, 就是看实物、 玩具或图片, 让学生了解所学单词所代表的事物之形, 在大脑形成 深刻印象,加快记忆。小学英语中的单词,大部分是表示具体的事物,抽象的很 少。教师就可以通过实物、 卡片或了了几笔的简笔画, 把要学的单词展示在学生 的面前,使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物、水果等单词。听,就是听录音,让学生从听觉上正确感受单词的读音。读,就是拼读练习。教师把所学单词写在黑板上或卡片上, 让学生拼读,掌握单词是由哪些字母组合而成的。写,就是在单词练读后,要求学生能在三线本上写出来,目的是检验学生对单词的掌握情况。 三、简析规律 小学英语的单词量少,规律不明显;同时讲多了,学生也不一定能理解。规 律的讲解只能简单的, 不宜过多过细。比如同义词和近义词, 形似词和反义词等。 教学中,有意识地归类、区别,不仅有利于单词的记忆,还有利于以后词汇的扩 展。很多合成词就是形似的,从组成单词的各个词入手来记忆。如: classroom,bedroom,livingroom,studyroom; 这样一来,形似随着年龄的增长, 词汇的增加,以后甚至可以从一个相似的结构而猜出某一个单词的大概意义。 四、巩固强化 小学生记得快、忘得也快。教师在教完单词后要及时帮学生做好复习巩固。而单词的记忆、 巩固是非常枯燥无味的, 因此教师要采取多样化的有趣的巩固方式。 游戏巩固。 游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习融入到游戏中,往往事半功倍。比如“听命令做动作” ,这是一个手脑并用的游戏。教学 nose,ears,eyes 等五官类单词后,教师“命令”说: “Touch your your 22 了歌曲的乐趣,由巩固了新单词。 3. 绘画巩固。 类似前面的运用,学生能一边说、一边记、一边画,通过绘画落实单词的记忆。像 sun,moon,star 等单词,可以昂学生用简笔画画出其形状,帮助记忆,既生动,有形象直观。如在《 My home》一课中,学完几个房间名词 后,我就让同学们设计一套自己的房间,然后再向同学们介绍: This is my bedroom,this is my livingroon, this is my study 自然加深了对所学单词的熟悉程度。 五、练习检测,优差共进 每次教完单词, 都要进行单词测试, 结果必然会产生个别的 “记忆力弱者”。教师应由耐心, 单独地进行补缺补差, 同时要求好的同学多多帮助差生, 关心他们,让他们树立起学好英语的信心。 这样全班就形成了提高你追我赶、 互帮互学的良好的英语学习氛围, 也缩短了差生与优生的学习差距, 大家共同进步、 共同提高。 总之,教学有法,教无定法。单词的记忆优势是记忆、遗忘,又记又忘,不断反复的过程。 教师固然要提供有效的方法予以引导, 也鼓励学生找到适合自己的方法,有意识地培养学生对英语的持久兴趣, 才能让学生对英语单词学而忘我,乐此不疲,形成一个良性循环。 33 c

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