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“四有”教师征文:师者父亲母亲心
七年,像一首唐诗,跳跃的意象浓缩了岁月的精华;七年,又像一部长篇小说,起伏的情节记录了时间的每个踪迹。
作为一个已参加工作七年的医护人员、 老师,我在一次又一次抢救病人的过程中不断领略人们与病魔抗争时的坚强和感人, 我是好运的,也是富有的, 因为我能尽自己的力量去挽救告急的生命,能看着原本已经奄奄一息的人慢慢恢复健康, 这无疑让自己的人生充满了成就感。
但是转行做了教师之后,我才发现常言说的“医者父亲母亲心” ,该为“师者父亲母亲心”。师者如医者,医者医人心之疾病;师者医人心之困惑。在两年多的从教生涯中,我和孩子们一同谱写了生命的箴曲!
多少个不眠之夜, 为自己的成长与收获而欣喜, 也为偶然的消沉与落寞而神伤!因此,我体会到了为人师者的伟大与艰辛,体会到了优异教育的重要性。俗话说 “十年树木,百年树人” ,可见要教育好学生,传授知识固然重要, 但更重要的是使他们在学习的同时能养成优异的品质,培养健全的人格。 常言“医者父亲母亲心”,为人师者“千教万教,教人求真”,又何尝不是父亲母亲之心,而教育的过程就是发现问题并解决问题的过程, 因此可否发现学生的的问题并提出适合的解决办法,则成为“塑造灵魂工程”的事不宜迟。
先谈心理素责问题。
现在越来越多的家庭都是独生子女, 所以孩子面临的问题也越来
越多。他们中间有的被祖辈、父辈娇惯得毫无生活能力,并且养成了
自私、冷漠的性格,无法与人和睦相处;也有的由于缺少同龄伙伴而
变得性格古怪, 不能与人正常交流; 还有的因为挫折教育的缺失而脆
弱得一触即溃。 但现实世界中巨大的学习压力, 再加上自己的各种问
题,这些曾经热情而又光亮的眼睛却在多姿多彩的生活中渐渐黯淡和
冷漠了下去。在压力眼前, 他们做了很多不理智的选择,以此作为自
己逃避的应急出口。 比如,有的学生把美好青春沉没在日复一日的游
戏里;有的却把自己的大好前程自以为是地挥洒在与老师的抗衡中;
而有的却又过早地沾染上了“看透红尘”的迟暮之气,天天都在辗转
怨叹中消极度日;更有甚者竟然选择辍学的方式,以为此后能够“解
放自己、解放心灵”,殊不知,这样错上加错, 不只于事无补, 反而深
深伤害了周围关切者的心。
这样的现象不管是在过去任教的大学, 仍是现在任教的职业中学,都时有发生。
我们职业中学因其特殊性, 教学难度相对较大, 大部分学生因为
过去没有好好学习,考不上高中,所以选择就读职中,学生的文化基
础差,自信心不足,自控力也较弱。而且职校生一般在思想感情上,
都遭受过不同程度的挫折、 创伤,进而产生了一系列特殊的心理特点,
如用“对立”保护心中的疑惧、缺乏自信、感情用事、服软不服硬、
自尊和自卑共存、 意志薄弱等。 从进入校门的第一天开始 , 他们就迫
切地需要教师特别是班主任的关爱。我们总以为“谁爱孩子 , 孩子就爱他 , 只有爱孩子的人 , 他才能教育孩子”。但是,有了爱,就一定是
成功的教育吗?就一定能够管理好班级吗?教师的爱, 学生体会到了吗?接受了吗?经过和学生聊天、谈心,我认识到,能感觉到老师爱
心的学生只有极少的一部分, 好多学生都表示自己 “不注意,不知道”,也就是说,教师付出的“爱”被学生“承情”的不到十分之一。实践
告诉我们,热爱学生并不是一件容易的事,让学生体会到教师的爱 , 就更为困难。
我曾教过一个学生, 进校时成绩处于班上的中上等, 在班级管理上也是班主任的得力助手, 但是因为一次出错被撤出班干之职后, 没有思考自己过失,反倒因为埋怨老师而自轻自贱甚至开始和一些后进生去上网,终于因为沉迷网络游戏而致使学习成绩日复一日地下降。
老师苦口婆心的劝说听不进去, 眼神中满含怨气, 一上课便萎靡不振地趴在桌上。我一直都没有放弃他,晓之以理,动之以情地劝说,我多么希望自己的努力能够让他的双眼再现追求的光辉, 但是他很少说话,我的努力也奏效甚微。 这名学生幡然醒悟之时, 对我说:“老师,其实我早就知道自己错了, 但是落下的功课已经太多, 我觉得再也补不上来了,于是持续浪费岁月,到现在就真的太晚了。 ”听了,让人不禁唏嘘。这样的例子我们在教学工作中经常碰到。
根究其里,不难发现,上述问题的产生主假如由于当事学生患上了较为严重的心理疾病, 才致使了他们消极地面对一切, 甚至无法正常学习和生活。 面对这样时有发生的情况, 笔者认为我们应该在着重知识教育的同时着重对学生的心理健康辅导, 使其在碰到困难、 挫折时能正确的面对并解决问题,拥有优异的心态。同时,积极寻求家庭
与学校教育力量的整合, 由心灵的拯救和优异环境的创设下手, 给孩子们一片蔚蓝的天空。共 2 页,目前第 1 页 12
再谈道德素责问题。
中国是礼仪之邦, 中国人自古以来就以人性化、 道德化的文明著称于世。毋庸置疑,道德教育
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