高中数学_数列通项与求和教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 1、本节内容分为通项和求和，内容较多，针对例题主要以分析为主 2、先将数列求通项的类型进行简单整理，然后围绕此复习数列的通项公式；例1为等差、等比基本量运算，但奇偶数分开求学生不易把握，进行主要讲解；由前n项和求通项中对n=1时容易遗忘，所以例二针对此类型进行了复习 3、将数列求和的类型进行简单整理，然后围绕此复习数列求和。题型方法学生基本掌握，例3错位相减法实施教学过程中重点回顾的错位相减法的过程、步骤，在具体计算细节中容易出现问题，所以加入了错位相减改错的题目；例4对裂项相消让学生做了2014高考题，一是裂项方法，二是需分奇数偶数讨论，以此来突出其在本课时中的重要地位 4、回顾上述数列求和方法，点评：何时采用何种求和方法，需要注意观察数列的通项公式，由通项公式的结构特点来选择合理的求和方法，并能据此进行合理的分析和展开，进而处理一些与此有关的数列问题） 学情分析： 第一节中我们已经复习的数列中两个重要的数列：等差数列和等比数列；知道了他们的通项公式和求和公式，并进行了强化练习，学生已经熟练掌握。 本节就其余通项公式的求法和前n项和的求法进行了复习，学生对分奇偶数分开求通项和求和的题目出现问题较多；在由前n项和求通项中对n=1的忽略致使题目出错；错位相减主要在计算过程中出现失误。 效果分析 通过例1一题多解，培养了学生思维的广阔性和创造性，在多种方法中找到适合自己的最佳方法，同时提高了学生的洞察力和思维的变通性。 通过例2由前n项和求通项中，对n的分类出现分歧，同一个问题两个结果，让学生在反思中提高了学生对知识的理解程度，更提高了学生的辨别判断力，养成严谨的思维习惯，从而使学生的批判性，严密性得到了发展。 通过例3进行错题辨析，让学生以错误错，在找出别人错误的同时也找到了在平时做题中容易出错的地方，才能在以后做题中避免同样的错误 通过例4对高考题的处理，让学生感知高考题出题难度，出题思路，平时感受高考就不会惧怕高考了。 教材分析 1、数列求和和数列综合及实际问题在高考中占有重要的地位，一般情况下都是出一道解答题，解答题大多以数列为工具，综合运用函数、方程、不等式等知识，通过运用逆推思想、函数与方程、归纳与猜想、等价转化、分类讨论等各种数学思想方法，这些题目都考察考生灵活运用数学知识分析问题和解决问题的能力，它们都属于中、高档题目。 2、数列推理题是将继续成为数列命题的一个亮点，这是由于此类题目能突出考察学生的逻辑思维能力，能区分学生思维的严谨性、灵敏程度、灵活程度。3、数列与新的章节知识结合的特点有可能加强，如与解析几何的结合等。 评测练习： 1、单调递增数列{}的前n项和为，且满足。 （I）求数列{}的通项公式； （II）数列{}满足，求数列{}的前n项和。 、 2、已知数列满足，若为等比数列，且. （I）求； （II）设，求数列的前n项和. 3、在数列是其前n项和，. （I）求； （II）设满足，数列的前n项和为，当时，求使成立的最小正整数n的值。 4、已知等差数列中，，前项和为且满足条件：（）． 求数列的通项公式； 若数列的前项和为，且有（），，证明：数列是等比数列；又，求数列的前项和． 课后反思 1、本节课在设计之前，我们数学组借阅了本届高三的复习用书《世纪金榜》，同时还将2015年的理科考试说明与学科指导意见进行了对比，，结合近几年高考试题，试卷对数列求通项和求和的处理和要求，对通项的求解主要以等差、等比基本量运算为主， 所以针对例1进行了主要讲解；针对求和主要针对裂项相消和错位相减进行了讲解。 2、本节针对两个内容主要复习模式是先整理知识；然后例题呈现；小结点评知识点及其运用的方式；最后练习。在教学设计过程中，考虑了内容安排的紧凑性，而忽视了教学安排的合理性与完整性。 3、由于本节内容较多，从而导致课堂练习时间严重不足，没有板演展现详细的规范的解题过程，忽略了学生运算能力的了解和培养，以及学生在解题过程中的规范性培养 课标分析： 1、本节从等差、等比数列的求和公式为载体，突出求通项、求和的方法。 2、 教学过程中渗透转化思想、分类讨论思想。