城乡结合部小学年轻教师班级管理能力的培养与对策-文档资料.docxVIP

PAGE PAGE #/3 城乡结合部小学年青教师班级管理能力的培养与对策 引言： 随着教育的不断改革和深入，如何提高教育质量，从而全面试时素质教育，更 ? ??山好地培养具有创新精神和创新实力的一代人成了大家都普遍关心的问题。而目前， 城乡结合部小学的内部多数都由小学年青的教师来管理班级，在管理的过程中确实 还存在很多问题。本文就如何培养城乡结合部小学年青教师的班级管理能力进行全 ? ?? 山 1 -城乡结合部和班级管理能力的概念 1.2城乡结合部 随着城市的不断发展，城市在不断地向外围扩展，这是的周边林村地区的土地 逐渐由农业转变成工业、商业和其他职能的居住地，并由此兴建了关于城 市服务的 相关设施，进而构成了与郊区有关的城乡交错带。那些同时具有城市 和乡村土地利 用性质的过渡地带就被称之为城乡结合部，它尤其指的是接近城 市并且具有某些城 市化特征的地带。 1.2班级管理能力 所谓班级管理能力指的是管理者按照一定的要求和原则，采用合适的方法和措 施对班级中的各种资源有目的有计划和有步骤的进行整合，从而能够共同实现某 种综合性的活动［2］。班级管理活动主要就是能够让学生全而充分地获得发展， 从而更好地实现教育的目标，使得教育资源更好地被分配给学生。 2.城乡结合部小学年青班级管理能力存在的问题 2.1只重视工作量和工作结果，忽视对工作过程的评价城乡结合部的学校在 班 级管理方而普遍呈现不重视的态度。111 级管理方而普遍呈现不重视的态度。 111 1H很多年青的班主任为了能够尽快地达成上级下达的各项指标，纷纷都只对完成 的结果进行检查，而对于管理的过程则普遍采用不闻不问的态度。在管理的过程 中，也普遍忽视对学生独创个性和创新性的培养，有些学校只是通过班 级成绩、卫 1H 生、纪律和出勤的情况来全面地考核班主任，至于有没有真正地将班主任的能力培 养起来，很多老师没有将其纳入考虑的范围内。而城乡接合区工作的方法普遍又低 于城区的标准，所以城乡结合部学校的年青班主任的工作状态普遍非常不积极，而 且年青班主任的流动性也普遍非常大□ IGIU 且年青班主任的流动性也普遍非常大 □ IG IU 2.2不重视对城乡结合部小学年青班主任的培训 根据相关调查的结果，很多城乡结合部的小学都不太重视对年青教师的培 训。 又由于很多年青班主任的学习积极性也不是很高。在实际操作的过程中，很多城乡 结合部的年青班主任又普遍缺乏实际的工作经验，因此，在培训的过程中不仅要告 诉他们怎么做，还需要告诉他们以往的一些经验，只有这样才能够更好地锻炼他们 独立思考的能力。 在应试教育的影响下，很多班主任都将精力放在了抓学习和成绩上，根源没有 多余的精力去投入到班级管理的学习中去。大多数的班主任都没有系统的管理班级 理论的基础。一方面，有些班主任对于班级的功能根源缺乏正确的认 识，很多班主 任在班级管理的过程中也不重视学生的全面发展，导致培养出来的学生不仅情商和 智商都非常低，而且本身的法律意识也都很稀薄。 2.3班主任精力有限 很多城乡结合小学的班主任的任务非常烦琐。因为社会和家长对于班主任 的要 求都过高，这样过高的期望和差距会给班主任造成一定的压力。不仅在日 常教学的 过程中要面对大量批改作业的任务，而且诸多人更要全程参与到备课 的过程中。班 主任整体一直处于高负荷的状态，所以在心理和情绪上很简易出现困乏。 3.城乡结合部年青教师管理能力的培养策略 3.1建立科学的班级管理评价体系 班级是学校教育教学和管理工作的最基层的组织，班级管理的成败将直接影响 着教育教学任务工作能否顺利地实施。首先，每个人都应该通过建立和健 康相关的 制度来更好地承担教育和管理学生的工作。在整体工作的过程中必须做到能够相互 协调和相互配合。另外，在学校进行班级管理量化的过程中，通 常需要引入量化的评价体系，通过将考核管理的水平进行量化从而不断地提高 班级管理的方法和工作 的效率。 3.2采用多种方法为班主任减压 学校应该采用多种方法来不断地缓解班主任本身的职业压力，并在班级内部建 立起与之适应的自主管理模式，这样才能够减少班主任教学和班级管理之间的矛盾 主任的心理焦？〕，竭尽全力为班主任解决在生活、工作和其他方而的一些问题， 这样也能够增加班主任木身的幸福感，促进班主任心理健康发展。 [2]。尤其在管理的过程中，应该通过制定相应的班级管理策略和模式来减轻班II [2]。尤其在管理的过程中，应该通过制定相应的班级管理策略和模式来减轻班 II II 3.3以特色教育为突破口，来实现教育的平衡发展 学校要从实际出发，在优秀教育理念的指导下，通过长期的教育和教学实践来 形成具有特色的优秀教育思想，从而促进学生在班级管理的过程中能够形成自己的 风格。鼓励每个城乡结合部的年青班主任