课题研究总结口语交际与习作.pdf

最新资料推荐 课题研究总结口语交际与习作 课 题 研 究 总 结 农 村 学 生 口 语 交 际 与 习 作 之 衔 接 罗世松 口语交际课是师生在一定的课堂情境下运用口头语言开展 口头对话与思想交流的活动。 这个活动的开展虽然重在交际，但通过交际也将促进学生智慧与 经验的生成及听说能力的发展， 因而对于他们习作能力的发展有着重 要意义。 正是在这个意义上，我校开源激情引路作文教改实验将口语交际 课纳入作文教学体学之中，把说与写结合起来。 那么作为农村学校，如何把口语交际与习作衔接起来呢？ 一、 为学生习作奠定良好的基础 （一）敢于表达想表达的心向 学生的 习作就是练习把自己看到的、 听到的、想到的内容或亲自经历的事情， 用恰当的文字表达出来，做到有内容可写。 很明显，鼓励学生敢于表达想表达的心向，有利于激发学生的习 作欲望，掌握技巧，促进学生尽情地倾吐。 只有不受条条框框的限制，学生写自己感兴趣的事，说自己想说 的话，文章才会最生动、最真实、最感人。 在口语交际过程中，常常会发现有的同学因为生活环境的局限 性、或受自身性格、阅历、智能发展等因素的影响，不敢说、不善说 普通话，压抑其表达的欲望。 教师要分析儿童的惧言心理，先从自身做起，牢固树立师生平等 1 / 12 意识，在言行、情感上与学生平等相处；同时，在教学中要注重以趣 为核心，以情诱导，为学生创设一个自由、和谐的交际氛围，让学生 学会以放松的表情、 自信的心态与人交流， 逐步养成敢于表达的心向， 让课堂成为学生表现自我的最佳土壤。 （二）观察生活习惯 充实的生活积累是学生说话与写作的起 点和源泉。 因此，口语交际要重视通过交际和说话指导培养学生观察生活的 习惯。 通过口语交际课引导学生热爱生活，喜欢观察生活。 外面的世界很精彩， 但不可否认现在学生的生活却显得非常单调， 他们几乎每天循环着从家到学校两点一线式的生活方式， 缺乏语汇的 积累。 因此，应该让学生走出课堂，走向社会，去感受生活、体验生活、 认识生活。 还要尽量让教学过程贴近生活，多恣多彩的生活会让学生热爱生 活，兴趣一旦激起，他们就会自觉地去观察生活、积累生活中的点滴 记忆。 通过口语交际课指导学生学会观察生活。 从学生身边的事、生活见闻和自我体验中指导学生进行认真、详 细地观察。 教师要主动帮助学生巧搭说的舞台，创设富有时代感和浓郁的生 活情趣的语境，让学生在多恣多彩的舞台中，观察表达。 最新资料推荐 如教会学生从生活见闻中抽取精彩， 异于他人的内容与大家分享， 不知不觉中让学生学会积累生活素材的能力。 可以以放假期间的故事为材料进行练说，你在放假的时候都干了 些什么，或听到、看到些什么有趣、新奇的事，说来听听，看谁说得 最与众不同。 让学生在课堂上说说课外的事，体验生活，分享生活中的乐趣。 （三）听与交流的态度和能力 听是说的前提， 说是写的基础， 三者相辅相成。 培养听与交流的态度和能力，能促进写作水平的提高。 口语交际强调信息的往来交际， 参与交际的人， 不仅要认真听， 还要适时接话， 在双向互动中才能实现信息的沟通和交流， 从中培养 学生的语言交际能力一种在人际交往过程中表现出来的灵魂、 机智的 听说能力和为人处世的能力。 未来的社会是合作的社会，合作离不开思想、情感的交流，而口 语交际是所有交流手段中最基本最常