五环导学——《表内乘法一解决问题》说课稿.docx

五环导学——《表内乘法一解决问题》说课稿.docx

  1. 1、本文档共7页,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,可选择认领,认领后既往收益都归您。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细先通过免费阅读内容等途径辨别内容交易风险。如存在严重挂羊头卖狗肉之情形,可联系本站下载客服投诉处理。
  4. 文档侵权举报电话:400-050-0739(电话支持时间:9:00-19:00)。
.. 五环导学——《表内乘法(一)解决问题》说课稿 一、说教材: (一)人教版《义务教育教科书数学》二年级上册 P63解 决问题。 (二)教学目的与策略选择 1、教材剖析 本节教材将用乘法解决问题和用加法解决问题比较编排,设计了两个情境相像、数据相同、问题相同但数量关系不同的 问题,目的是让学生学会根据四则运算的意义选择不同的运算解决问题。 2、学情简析 学生已经学过加法、减法, 1—6 的表内乘法,在之前的乘法学习中接触了根据算式或文字表述绘图,或许根据图写出算式的练习。这节课就是让学生能将所学的知识融入到生活中去, 感觉将实际问题抽象为数学识题的过程。 3、设计意图 根据“新课标”精神,我们在使用教材时,在深刻体会教材编排意图的基础上,一方面充足运用教材呈现的教学资源,另一方面又根据新理念,对教材资源做了适合的补充和调整,力图为学生创造一个和睦的气氛,使学生的学习活动经过自主 探索获得成功体验,在自主探究的气氛下获得主动发展。 4、目标预设 1)使学生进一步熟悉解决问题的一般步骤,能根据四则运算的意义,选择合适的运算解决实际问题,提高剖析、解决问题的能力。 经历比一比、画一画、说一说等数学活动,获得用绘图、语言描绘等方式表征数学识题的方法。 ;,. .. 感觉将实际问题抽象为数学识题的过程,成立与运算意义之间的 联系,体会解决问题过程中的乐趣 5、教学重点、难点 教学重点:根据四则运算的意义解决问题。 教学难点:利用绘图、语言描绘等方式表征数学识题。 二、说教法和学法 本节课教学设计以教师的导与学生的探索下手,教师在课 堂教学中只起着带路人向导作用,学生困惑时赐予启迪,阻塞 时赐予点拨,上台阶时赐予铺垫。登攀时,赐予鼓劲。让学生 在教师指导下自觉地发现新知,探究新知。参与知识形成的全 过程。 (一)联系实际,设疑导新。 好的开头是成功的一半。 新课导入是讲堂教学的重要环节, 是一堂课成功的起点。 这节课从乘法与加法的口算开始,让学生意识 到审题要认真,看正确,算正确,回想乘法与加法的算法。之后出示的两道题为看算是绘图, 这是之前学过的知识, 让学生用绘图的方式表示算是的含义,并要求学生说一说自己怎么想的。 为后边的运用加法或乘法解决实际问题确立基础。 (二)由 " 扶" 到" 放" ,导学探究 叶圣陶先生曾说: ”当教师像是帮助小孩走路。 扶他一把, 要随时准备放,能松手就松手。 " 例 7 的教学有四个步骤,第一个步骤是找,找题目中相同点是什么,不同点是什么。第二个步骤是画,画出和问题有关 ;,. .. 的数学信息。第三个步骤是列,列出相应算式并计算。第四个 步骤就是查,检查前几个步骤是否有错误。在这几个步骤中, 教师始终处于客体地位,把学生推到主体地位。以问题作为引 领,让学生自己去读、去察看、去思考,经过同学之间说一说、 自己画一画等方式进行自主探究学习,教师只在重点处启迪、 点拨,留给学生充足的时间和空间,让学生积极主动参与知识 的全过程,领悟到知识的真谛。 三、教学程序设计 (一)导入:(铺垫助学) 1、将学生按座位分红左右两组,进行口算比赛,看哪组读题正确,计算正确,声音齐整宏亮。 (课件出示口算题) 第一组题: 5×3= 4 ×4= 1 ×6= 2 ×3= 6 +2= 5 +5= 第二组题: 2×4= 6 ×2= 1 ×3= 5 ×5= 3 +6= 4 +4= 对学生回答情况进行激励性评论。 [ 设计意图:让学生意识到审题要认真,看正确,算正确,回想乘法 与加法的算法。 ] 2、课件出示两道算术题(显示两道题的占格方法) ,学生在竖式练习 本上根据算术题绘图。要求占格正确,画面清晰、工整。 5×3 6 +2 教师组织全班沟通学生作品,并让学生说说自己是怎么想的。 [ 设计意图:让学生用绘图的方式表示算是的含义,认识学生对运算 ;,. .. 的理解与掌握情况, 激活认知经验, 为后边用运算的意义解决问题确立基 础。 ] (二)教学例 7(合作探究) 1、教师出示例 7 中第一个问题:(1)有 4 排桌子,每排 5 张,一共 有多少张? 教师:认真读题,你找到了哪些数学信息?这道题问题是什么? 2、教师出示例 7 中第二个问题:(1)有两排桌子,一排 5 张,另一 排 4 张,一共有多少张? 教师:再认真读第二道题, 你找到了哪些数学信息?这道题问题是什 么? 3、比较这两道题,说一说它们有什么相同点? 学生:两道题都是说桌子的事情,问题都是求一共多少张桌子,两道 题的条件都有 4 和 5。 4、让学生说一说第一题的数学信息是什么? (教师板书:数学信息: ) 学生: 4 排,每排 5 张 教师:从这道题中,同学们找到了两个数学信息,我们现在把这两个 数学信息,分别圈起来。 (教师板书:

文档评论(0)

135****2372
该用户很懒,什么也没介绍

相关文档

相关课程推荐