人教版必修高中语文第二单元第课《柳永词两首雨霖铃》2.pptVIP

;教学目标;（1）寒蝉凄切——要拖音（“切”字为韵脚,韵脚一般要读得鲜明；尾音读长更能读出词的凄切情感）。 （2）竟无语凝噎——要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮）。 （3）念去去——要稍重、稍停，拖音（领起字）。 （4）更那堪，冷落清秋节——要稍重、稍停，拖音（领起字）。 （5）今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月——“何处”要读出疑问的语气；“杨柳岸，晓风残月”应一景一顿，声断气不断。 （6）便纵有千种风情，更与何人说——要稍重、稍停，拖音（领起字）。;请以时间为序，充分发挥想象，把诗词的内容描绘成2 ～ 3幅画面。;请大家联系全词给这座雕塑拟个标题。 ;如果要进一步渲染这幅“别离图”，我们可以选取哪些景和物作为背景呢？ ;3.江水 （1）因为词人乘舟而去，由水路而别。 （2）与下片中的“千里烟波”相呼应。词人打算到南方去，词中“千里”极言路程的遥远；“烟波”，云雾如烟般笼罩的江面，这既是兰舟行驶的地方，也是在暗示这对恋人别后重聚的渺茫。 4.寒蝉 历来文人笔下的蝉声嘈杂热闹，可在柳永的笔下为何如此的凄寒呢？王国维在《人间词话》中说“以我观物，故物皆著我之色彩”，这儿物我已经合而为一了。 ;这是明代的《雨霖铃》插图，引自《唐宋词鉴赏辞典》，上海辞书出版社第321页，笔者略作了填色渲染，与这幅插图相比，我们还能补充哪些虚写的景。;“耆卿词，曲处能直，密处能疏，险处能平，状难状之景，达能达之情，而出之于自然。” ——冯煦《蒿庵论词》 如何理解这句评论中的“自然”？ 明确：“自然”既指感情之自然，也指用语的自然。柳永词不喜堆砌词藻，而是以本色的语言、白描之笔来塑造形象。犹如李白所说的“清水出芙蓉，天然去雕饰”，柳永词的语言自然、通俗，自有特色。;（1）写景之语以通常的口语来修饰形容，“寒蝉”之“凄切”，“长亭”之“晚”，“雨”之“骤”、之“初歇”，“烟波”之“千里”，“暮霭”之“沉沉”，“楚天”之“阔”，其中名句仅以“杨柳”冠以“岸”“晓风”与“残月”并列而??。这些词语都为人们所熟悉，虽淡犹浓，虽素愈真。 （2）写人之笔，“执手相看……”句，并无刻意形容之处，却传递出情深意切的神韵，人物形象呼之欲出。 （3）写情，“多情自古……”句，直而不失其真；“便纵有……”句，俗而不失其真。;苏轼问别人：“我词何如柳七？”对曰：“柳郎中词，只合十七八女孩儿，执红牙拍板，唱‘杨柳岸，晓风残月’；学士词须关西大汉，执铁板，唱‘大江东去’。”东坡为之绝倒。 后人常以“大江东去”与柳永“杨柳岸”对举说明豪放派与婉约派的两种风格。从这一形象的评论中可以看出柳永词的哪些特点？;（1）描绘景物：景物具有轻、柔、纤、巧的性质，色彩柔和，纵如浩渺烟波、空阔楚天，也不会给人宽广雄伟的感觉；而是借此反衬孤身行走的飘零、渺小。 （2）情感具有阴柔之美：悲恸的离别情怀，思念之苦细致入微，低沉缠绵。 （3）创设的意境有阴柔之美：景为“清秋节”，情为“伤离别”，状清秋之萧瑟，写别离之凄恻，即景抒情，融情入景，达到物我交融。;有人在《忆柳永》中这样写道：“忍把浮名换浅唱，只为儿女道情长。烟花巷陌君常在，倚翠偎红平生畅。奉旨填词无冕王，井水歌罢美名扬。多情最是《雨霖铃》，至今想念柳七郎”。 ;布置作业;9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定。*** 10、低头要有勇气，抬头要有低气。**** 11、人总是珍惜为得到。***** 12、人乱于心，不宽余请。**** 13、生气是拿别人做错的事来惩罚自己。***** 14、抱最大的希望，作最大的努力。**** 15、一个人炫耀什么，说明他内心缺少什么。。***** 16、业余生活要有意义，不要越轨。*** 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。****