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多元集成式三合一广告人才培养模式的建构论文 　　随着广告学专业办学院校的增多，院校之间的竞争也开始展开。这种竞争不仅停留在“先发”与“后发n之间，“第一梯队”与“第二梯队、第三梯队”之间，“数量”和“质量”之间，而且也存在于“品质”与“差异”之中。在办广告学专业的高校，因为办学条件不同，生源层次不同，学校的定位不同，广告学专业的资源不同，教师的学源不同，客观上存在着显著的差异性，存在着自己的专业特点.，正确把握自己的特点和优势，尝试有自己特色的广告学专业建设方式和发展模式，是高校广告学专业追求差异化定位的基础与前提，也是各个学校广告学专业教育创新的原动力<因此，武汉科技学院力图因地制宜，根据自己的实际情况进行广告学专业改革与创新，依据自己的办学条件、资源和比较优势来对自己的广告学专业的培养内容、方式、目标进行定位，找到一条适合自己的专业发展道路，通过创新人才培养模式来形成自己鲜明的专业特色。 　　一、多元集成式“三合一”广告人才培养楔式形成的境域 　　1.“改革、创新、发展”是我校广告学专业的办学追求 　　1998年初，我们开始申报广告学本科专业。1999年底获正式批准，2000年幵始正式招生，至今已经有8年的办学历史,，到2008年7月我校广告学专业已经招收了8届本科学生，共计951人。已经顺利毕业6届本科学生，共计613人。 　　在办学过程中，我们经常在思考这样一个教育问题，社会到底需要我们培养输送什么样的广告专业人才7我们怎样在专业上对学生实施有针对性的教育以满足社会需求?我们所培养的学生有没有社会所需要的专业技能和专业水平?与其他院校培养的学生相比有没有自己的特色和竞争力?学生进入社会后怎样才能被社会所接受? 　　我们提出并在教育实践中求解、实现这样一个重要命题：“改革与创新是专业建设和发展的动因和重要任务”..由于我们是新办广告学专业，有一个成熟发展完善的过程。从对人才的培养模式进行调研和前瞻性、总体性的思考，对人才的培养方向进行目标定位、对课程的设置从内涵的关联性设定其架构，对教学的方法进行改革与创新、对毕业设计的模式进行大胆探索等等，就形成了_个系统的教育创新工程，这也是专业建设发展过程中的重要任务。如果没有从教育观念创新—教育计划创新—教学内容创新—教学方法创新—毕业设计创新等环节的系统改革与创新，专业特色的形成与健康发展是不可能的。只有自觉地努力进行专业改革与创新，才能使我们的广告学专业在专业建设中有目标、有步骤、有计划逐步推进，促使专业跃上_个更高层次，办出具有自己核心竞争力的专业特色。 　　广告学专业创办以来，“改革、创新、发展”是我们不懈追求的永恒主题。因此，我们一方面扩大广告学本科专业的办学规模，一方面探索广告学本科专业的办学理念、定位系统、毕业设计的模式，并将这种思考在各个教学环节中创新性地付诸实施，我们的目标是将广告学专业办成有自己特色的应用型文科专业。 　　2."后发专业、工科背景、中部地区”是我校广告学专业的客观办学条件 　　“解放思想，事实求是”是马克思主义的思想路线，也是我们对广告学专业进行改革与创新的思想理论基础。我们坚持从实际出发，正确认识办学现状，分析自身的办学优势与劣势，依此确定广告学专业改革与创新的方案。 　　首先，从宏观上讲，除了厦门大学、中国传媒大学、武汉大学、复旦大学等实力较强、办学较早的“先发”院校之外，更多的是实力一般、1999年以后创办的“后发院校”。一般来说，先发广告学专业所依托的院校多是国内一流大学，其本科毕业生人数有限，且多数学生毕业后要出国留学、考研，其培养目标以理论型、精英化人才为主。而众多的后发广告学专业所依托的院校多是国内一般大学，在扩招背景下招收的大量生源素质参差不齐，对他们的培养不能局限于某一固定类型和模式，而应该因材施教，分类培养，其培养目标以应用型、实战型人才为主。 　　武汉科技学院的广告学专业是在1999年第二次广告学办学高潮以后才创办的，所以与厦门大学、中国传媒大学、武汉大学、复旦大学等实力较强、办学较早的“先发”院校相比，我们是典型的“后发”广告学专业。概括起来，后发院校广告学专业的“后发”有三个基本特点：一是广告学专业办学时间晚，一般在1999年之后，在办学时间上不占先机;二是根植于一般院校，在办学条件、办学经费、师资力量、实验教学设备、与业界的关系等条件上与一些广&学专业办学较早、实力 　　雄厚的院校有一定差距。三是缺乏广告学专业的办学经验，较多地承袭了“先发”院校广告专业的办学模式和人才培养模式。随着广告学专业由前期快速发展阶段中追求规模的“粗放式”外延发展，进入到当下讲求质量与品牌的“精耕细作式”内涵发展阶段，人才培养模式创新问题已经成为制约当前乃至未来一个时期广告专业深入发展的瓶颈。 　　其次，从我校的具体情况来看，武汉科技学院地