九年级语文：《雨说》教学设计1.docx

初中语文新课程标准教材 语文教案 ( 2019 — 2020 学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任课教师： 语文教案 / 初中语文 / 九年级语文教案 编订： XX文讯教育机构 初中语文教案 文讯教育教学设计 《雨说》教学设计 教材简介 : 本教材主要用途为通过学习语文的内容， 培养学生的阅读能力、 沟通能力， 学习语文是为了更好的学习和工作，为了知足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设 计资料适用于初中九年级语文科目 , 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行教学使用。 雨说 [ 教学目的 ] 1．激发学生阅读诗歌的兴趣，启迪学生感觉现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。 2．初步培养学生解读意象和品味意境的能力。 [ 教学重点 ] 1．用喜悦、高兴的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。 2．理解意象，把握本诗的主题，感觉作者饱含的真情。 [ 教学方法 ] 1．诵读感悟法。指导学生反复诵读，从语言下手，充足入境。 2．联想想像法。指导学生展开想像把握诗中的意象。 3．评析欣赏法。充足调换学生的思维积极性，发挥其主体作用，各抒己见。 4．探究学习法。用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。 第2页共8页 初中语文教案 文讯教育教学设计 [ 教学用具 ] 录音机、教学带。 教学课时 1 课时 [ 教学步骤 ] 一、导语设计 大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗 ?在中华 诗歌的宝库里，还有很多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵， 借鉴了外国诗艺自由的脚步，感觉着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。 今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感觉现代诗歌的魅力。 二、解题 郑愁予原名郑文韬， 1933 年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北， 1949 年随家人去 台湾， 1951 年开始发表作品， 1968 年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士 学位。今后一直保持沉默、很少发表作品。 1973 年左右再度出山， “宝刀未老”，勤耕不辍， 代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居 美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 《雨说》是他复出之后于 1979 年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的 第3页共8页 初中语文教案 文讯教育教学设计 热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓 浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争 的苦难和漂泊的辛酸，所以他更珍重童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。 诗中“雨”成了温柔和蔼的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。 三、研习课文 1．朗诵课文，整体感知。 指定一名学生朗诵，请其他学生正音。 田圃 (p ǔ) 禁锢 (j ìngù) 留滞 (zh ì) 喑 (y īn) 哑 (y ǎ) 襁(qi ǎng) 褓 (b ǎo) 2）在读准字音的基础上， 再请一位学生有感情地朗诵， 其他学生边听边就语调、 语速、语气、重音、停连等作标记，感觉全诗洋溢着的音乐美。 朗诵指导： （语调：如第一节应读得急迫，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得高兴一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向热潮；第九节读出宽慰之情，显示全诗的要旨。 停留：如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子” 重音：如 “我呼喊每一个孩子的乳名又甜又准” “只需你们笑，大地的希望就有了” “要 第4页共8页 初中语文教案 文讯教育教学设计 着，你 嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的 要重 。） 播放 克斯 曲《春 》， 学生伴随音 朗 全 ，仔 体味 中的意境。然后 学生 人 我 造了一种怎 的情 。 明确： 快，喜悦，蓬勃向上，充 活力。 2．详细研 。 播放范 音 ( 并配音 ) ， 学生找出自己感觉最深的意象 ，并通 想、想像把 些意象所在的 描 成一幅 画。 意象 如：雨、田圃、牧 、 塘、小溪、雷 、 、 窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳 条儿、石 子、小燕子、旗帜、你 等。 画面描 ( 如第五 ) ：在淅淅 的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子 嬉 的脚迹清晰 可 ，牧 上的新苗正在抽 ，池塘里的 儿活 乱跳， 有唱着歌 的溪水?? 自由吟咏， 学生 合自己想像的画面， “雨”前 加上适合的修辞成分，并思考 人寄予“雨”怎 的内涵。 明确：大地企盼的春雨； 切温柔充 心的春雨；与孩子一同嬉 的