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如何提高语文课堂效率开题报告 I- 一、课题名称及其界定 课题名称：提高小学语文课堂教学有效性策略研究 课题界定： 所谓教学有效性是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成 了学习任务，实现了教学目标和促进了学生进步与全面发展，包括知 识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面。也就是说，学生 有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并 不是指教师有没有完成本节课的教学内容或教得认真不认真，而是指 学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没 有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很 辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此有效教学 是为了提高教师的教学效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教 学理念。确定这一教学理念就是要在教育教学过程中，努力避免副作 用，减少无用功，提高教育教学的针对性、有效性、策略性。 本课题的提出，是基于有效教学的理念，以有效促进每个学生的 学理论指导下，进行小学语文教学设计与教学实施的研究，以求小学 语文教学设计与教学实施每个环节的有效性，达到小学语文课堂教学 的最优化。 二、 本课题研究的意义 有效教学的研究有着十分重要的实践意义，其一，为学校成为有 效或优秀学校提供参考。学校作为一种组织，如何改善过程绩效，提 高组织效能，实现组织目标，是学校最关心和重视的。做好这一工作 的关键之一是提高教学质量，而众多研究结论表明，学校有效性依赖 于教学的有效性，学校要想成为有效或优秀学校，首先必须做到教学 有效。因此，有效教学研究将为学校成为有效或优秀学校提供参考。 其二，有效教学研究有助于提高我校教学质量。其三，可以了解我校 语文课堂教学有效性的现状，提高老师对有效课堂教学必要性的认 识，提升教师的理念。其四，为教师改进教学提供指导。本课题研究 针对我校语文课堂教学有效性的现状，具体探讨教师应该掌握和运用 的有效教学策略，探索有效性语文课堂教学的基本模式，为教师改进 教学提供指导。 三、 本课题研究的理论依据和实践价值 本课题研究的理论依据: 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。 随着研究的深入，大家普遍认为:教学也是科学。也就是说，教学不 仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始 关注在课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，有效 教学就是在这一背景下提出来的。赫斯特等人对有效教学的研究。赫 斯特(Hisrst)认为教学的目的是发展和扩大槪念图式和心理技能，从而 引起行为变化。因此，教师应该经常考虑怎样使得教学内容被学生接 受，使得学生真正学到知识。合理地运用不同的教学策略、教学方法 和教学思想可以使得学生学到更深、更多和更广泛的知识。 国内的有效教学研究也很活跃。比较有代表性的有崔允涕教授 写的《有效教学:理念与策略》o崔教授对有效教学的内涵、核心思 想作了清晰界定，提出有效教学的理念。 新课程改革重点之一，就是要让学生学习产生实质性的变化， 提倡自主、探索与合作的新型学习方式。建构这样的学习方式对教师 教学行为提出了新的要求。在有效教学的行动研究中，叶澜教授的“新 基础教育”实验独树一帜。在“促进学生主动健康发展地发展”这一 核心价值观下，“新基础教育”从对教学设计的要求开始，经实施教 学过程，到反思和重建，向教师提出一整套教学行为的新要求，并通 过这些行为推动教师回到“研究”之中，从而促进教师发展。经过长 达10年研究形成的报告及叶澜教授完成的《重建教学价值观》、《重 建教学过程观》、《重建教学评价观》，对有效教学的研究提供了极 为有价值的理论和实践基础。 如何让有效教学的理念“本土化”、“实践化”，将教师教学行 为合理分解，渗透到学科课程中去，在微观层面做群体性、持久性研 究，从根本上变革学生的学习方式，是该研究领域的发展趋势。 本课题研究的实践价值： 有效教学的研究有着十分重要的实践意义，有助于有效落实国家 新基础教育课程改革精神，深化课程改革实验，提高课堂教学实效， 提高教学质量，全面推进素质教育。 1.通过提高小学语文课堂教学有效性策略的研究，可以帮助我们 找到解决课堂教学上的诸多问题和环节存在的困惑的办法，可以寻求 到或构筑起具有可操作的既符合时代要求，又带有学校特色的、民主 与创新型的、有利于全而提升学生素质的课堂教学方案、办法或模 式。。其二，有效教学研究有助于提高我校教学质量。其三，可以了 解我校语文课堂教学有效性的现状，提高老师对有效课堂教学必要性 的认识，提升教师的理念。其四，为教师改进教学提供指导。本课题 研究针对我校语文课堂教学有效性的现状，具体探讨教师应该掌握和 运用的有效教学策略，探索有效性语文课堂教学的基本模式，为教师 改进教学提供指导。 四、本课题研究的