昼夜交替及昼夜长短的分布与变化 说课稿 教案 教学设计.docVIP

PAGE2 / NUMPAGES7 昼夜交替及昼夜长短的分布与变化 一、教学三维目标与学科核心素养达成目标分析 课标 核心概念 行为目标剖析 三维目标分析 核心素养达成目标分析 确定行为动词 确定行为条件 知识与能力 过程与方法 情感、态度与价值观 区域认知 综合思维 地理实践力 人地观念 结合实例说明地球自转的地理意义 结合实例说明地球自转的地理意义 结合实例说明地球自转的地理意义 昼夜及昼夜交替 理解 说出 观察三维虚拟地球（突出昼夜半球）或昼夜半球示意图，理解并说出昼夜和昼夜交替现象的成因 阅读、运用地理现象示意图，理解昼夜和昼夜交替的概念 运用地球自转的知识分析昼夜交替的形成 通过对地理概念和原理的递进式运用，激发探究科学问题的动机，培养科学唯物观 利用地球自转的基础知识，理解昼夜交替的形成 借用三维虚拟地球模拟昼夜及昼夜交替过程 能科学的描述和解释昼夜、昼夜交替、早晨、黄昏、昼长、夜长等自然现象及其成因 晨昏线 理解 判断 理解晨昏线概念并利用光照图判断晨昏线的类型 晨昏线的概念及判断方法 运用晨昏线的概念和地球自转的知识，判断晨昏线的类型 运用晨昏线的概念和地球自转的知识理解晨线与昏线的区别 昼弧与夜弧 理解 判断 理解昼弧与夜弧的概念与含义，并能利用光照图判断出来 昼弧与夜弧的概念、含义及判断方法 结合光照图，运用昼弧与夜弧的概念，判断出昼弧或夜弧，并理解昼长与夜长与其之间的关系 运用昼夜交替和晨昏线的概念，理解昼弧和夜弧的区别，及其分别代表昼长与夜长的含义 二分二至日昼夜长短分布 分析 绘制 归纳 通过对二分二至日南、北半球和极地昼夜长短状况的分析归纳，总结出昼夜长短的分布规律 二分二至日光照图的绘制与昼夜长短分布规律的归纳 通过小组合作绘制二分二至日光照图，分析得出二分二至日昼夜长短分布规律，进一步归纳总结出昼夜长短分布的一般规律 通过自然规律的探究过程，培养“由现象到规律”的科学观 科学描述全球尺度下不同地区的自然现象的分布与变化规律 通过地理现象示意图的绘制，结合昼夜长短的基础知识，理解自然现象的规律 培养地理绘图能力、科学规律的分析、归纳能力 昼夜长短变化规律 理解 分析 归纳 通过观察太阳直射点回归运动期间晨昏线的摆动演示，分析、归纳出昼夜长短的变化规律 利用模拟演示，归纳昼夜长短变化的规律 通过对模拟晨昏线摆动的观测，结合对昼夜长短的理解，进一步分析归纳出昼夜长短的变化规律 借用三维地球仪模拟演示晨昏线的摆动 日出早晚与白昼长度的关系 分析 归纳 通过对光照图中3个地点日出地方时和白昼长度的分析，归纳出两者之间的关系 阅读、运用地理光照图和地方时的计算 运用地方时和昼夜交替的概念，分析、归纳日出早晚与白昼长度的关系 形成“生活中有用的地理”价值观 能认识到昼夜长短及其变化在生活中的体现 结合光照图和日出或日落时刻计算昼夜长短 读图 计算 利用光照图或日出、日落地方时计算昼长 运用光照图和地方时概念，计算某一地的昼长 通过独立思考，运用所学知识和规律，计算出一地昼长 结合光照图和已知条件，运用昼夜长短的知识，进行分析、计算 二、教学内容及学情分析 本节课教学内容是高中地理的教学难点，要求学生具备一定的生活体验，且与前面的“地球自转的一般特点”、“地方时时差计算”的知识有密切的关系，且其中涉及到的晨昏线、昼弧、夜弧的知识又相对抽象，需要学生有较强的立体空间想象力，所以难度较大，对学生是一个挑战。 三、教学方法分析 为突破学生的学习难点，一方面要做好所学知识的运用，另一方面要做好充分的教学资料准备。因为空间想象和抽象思维要求高，所以通过模拟演示、学生动手绘图的方式来完成知识架构和规律认知。通过问题任务驱动带动学生的地理思维前行。 四、教学过程设计 （一）通过观察虚拟三维地球和相应示意图，认识并理解昼夜、昼夜交替、晨昏线等现象和概念。 （二）学生合作讨论，初步认识昼夜长短状况。 观察左下图，说出P地白昼长度是怎么形成的？ 比较中下图A、B、C三地的昼长 。比较右下图M、P、R、N四地昼长 ；K地昼长与P地昼长关系？ （三）通过小组合作，绘制二分二至日的太阳光照侧视图与俯视图，并分别归纳其昼夜长短分布特点。 观察上图，二分日昼夜长短有何特点？ 特点： 。 直射北半球时：观察上图，昼夜长短有何分布规律？ 北半球情况：①昼 夜 ； ②且纬度越高，昼越 ，夜越 。北极附近有极 。 南半球情况： ③昼 夜 ； ④且纬度越高，昼越 ，夜越 。南极附近有极 。⑤赤道上情况： 。