鸡兔同笼教学反思12篇.docx

《鸡兔同笼教学反省》 鸡兔同笼教学反省（一）： 鸡兔同笼是六年级上册数学广角的资料。在这节课中间，我主要借助教材上的列表法同时结合引导学生绘图的方法，再配合假定法。充足运用了着手操作这个手段，让学生弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路。本节课的重点放在了尝试探究这一部分，使学生充足感觉数学的思维过程，培养学生的逻辑推理潜力。透过绘图的过程中充足调换了学生的专心性，经历了一个探索的过程，这时候再介绍假定法就水到渠成了。也实现了运用多种方法解决问题的目的。起到了意想不到的效果。应用练习是一个提升的过程， 让学生回首研究鸡兔同笼问题的解决方法的过程，选用适宜的方法来解决新的问题，在汇报时让学生说说原因。用哪一种方法适宜？为什么？应用练习的设计，这样都能使学生稳固认识决鸡兔同 笼问题的方法，同时解决问题的潜力也得以进一步的提升。 讲堂教学后，我进行了以下反省： 1．透过向学生带给了现实、搞笑、富有挑战的学习素材，借助我国古代趣题鸡兔同笼问题，使学生展开议论，从多角度思考，运用多种方 法解题，学生可以应用作图法、 列表法、假定法、列方程解决问题。（1）师生共同经历了三种不同的列表方法：逐一列表法、跳跃式列表法、取 中列表法。（2）假定法教学与绘图结合剖析的方法上的打破，抵达好的效果。（3）列方程解决问题做为后进生的学习良方，也是解决难题的途径，也值得老师重点关注与打破。 2．遵照《新课程标准》的精神，在课程设置中强调学生是学习的主 人，在学习过程中尽可能多的为学生带给探索和交流的空间，鼓励学生自主探索与合作交流。透过教师创设的现实情景，让学生投入解决问题的实践活动中去，自己去研究、探索、经历数学学习的全过程，进而体会到假定的数学思想的应用与解决数学识题的关系。透过学习使学生认识到数形结合的重要性，提高学生剖析问题和解决问题的潜力。图形与鸡兔同笼的有效结合，让知识二合为一，有效交流对知识的迁移，以及培养孩子贯通融会的潜力有重要的利处。 3．在学习中注意独立思考与小组合作相结合， 鼓励每个学生参与学习过程，不同学生根据自己的经验，逐步探索不同的方法，找到解决问题的策略，在学生独立思考 2-3 分钟后再强调学生之间交流，在合作交流学习的过程中，积累解决问题的经验，掌握解决问题的方法，使学生共同学习，共同进步，共同提高，提高合作学习的有效性。 总的来说，教学有效性更着重把所学的数学知识应用到生活中去， 用数学的目光对待身边的事物， 体会数学的价值。这堂课研究的方法多， 容量大，有的地方只是蜻蜓点水，部分学生理解上还有点问题，我想将 在练习课中进一步完善。一句话：尊重学生的思维水平。 鸡兔同笼教学反省（二）： 《鸡兔同笼》教学反省 一节好的数学课就应让学生懂得一个知识点，获得一种思想，积累学习经验，行走在组成某种技术的路上。教学完鸡兔同笼，我留下了这样的感悟。 鸡兔同笼是六年级数学上册数学广角的资料。本节课作为本册教材数学广角中唯一的教学资料，它的价值在于它不只是是一道我公民间广为流传的数学趣题，而且它是生活中的一类典型的问题，研究这类题，不只是使学生学习一种数学思想，而且收获解决议略与方法的同时，培养学生的逻辑推理潜力。 研读教材后，我依据新课标，从设计理念到教学目的及重难点确实立都做了仔细地思考，连教学环节都是几经改正的，但整个讲堂教学效果实在有些汗颜。 一、猜测形同虚设。 其实，列表法，假定法，方程法解决问题的策略都是同猜字而生。 猜测是一切发明创造的开始，也是思维的开始。学生就应历经一个猜测 ----考证 ----调整 ---最终找到正确答案的思维成长过程。 而我把猜测只作为 一个讲堂环节，一个程序，没有将猜测与后边的环节成立联系，致使猜测环节形同虚设。 此外，在学生猜测后，老师应实时引导学生思考，如果发现猜测不对，腿的总条数多了，该怎样调整；反之，又该怎样调整，其实调整的过程，就是让学生自但是然地发现每一次调整，一个一个地增，或一个一个地减，腿数之间都相差 2。这是重点。就应给学生后边的自主探究起到抛砖引玉的作用。同时，也为学生的自探究明确了目标和指了然方向。这样就不会出现后汇报中的尝试法的孤掌难鸣了。 虽然列表尝试法在学生的眼中是一种笨拙的方法。但本节课的列表尝试法是让学生经历由常规逐一举例向减少举例次数的过渡，实现跳跃式列举，而且在学生在思考、交流、感悟的数学活动过程中，渐渐地发 现其中的规律：每增加一只鸡同时减少一只兔， 就会减少 2 条腿；反之，每增加一只兔同时减少一只鸡，就会增加 2 条腿。学生在这样发现下就很容易找到了假定法的影子。为下面的假定法的策略解决问题做了提早 渗透和有力地铺垫，同时也能感觉到量与量之间的共变关系。但是由于我把尝试法探究活动与寻找其他策略并入一个学习活动中，使得学生只顾去寻找其他的方法，而有的同学直接忽略