信息技术与学科教学融合策略.docx

信息技术与学科教学融合策略 信息技术与学科教学融合的作用 一.教学内容更加丰富，课堂教学轻松高效 教师在教学中适当应用信息技术手段，进行信息技术与学科教学融合，可实现以教学目标为中心，将教学的难点分散开来，突出课堂重点，利用更直观的方式对学生进行启发，科学运用多媒体将丰富的教学资源以形象、生动、多维的形式向学生展现。目前，我们国家为教师提供了很多教学资源服务平台，平台上既有丰富的学科教学资源，又有很多实用的学科教学工具。例如，“移动讲台”可以让一些细致的，难以全体学生直接观看的操作使用视频现场直播，通过大屏幕展示，让全体学生都能清楚地看到教师的演示；3D地理工具，让学生直观看到太阳系的运行，掌握日食月食形成的原因等。教师通过各种信息化手段的应用将抽象的知识具体化，轻松地实现将知识向学生进行有效传达，实现了课堂教学的高效性。 二.培养学生的思维能力，有效提高学习效率 信息技术与学科教学融合能够更好地激发学生学习兴趣，学生特点是活泼好动，传统的教学方式不能发挥较好的效果。如果教师将信息技术适当融入课堂教学过程中，不仅能够提高学生的学习兴趣，让丰富的信息技术充满课堂，更能提高学生的课堂积极性，提高课堂教学质量。 三.信息技术与学科教学融合可开阔学生的视野，学生可以通过在网络上查找丰富的学习资源，使接触的知识面更宽广，增加课堂知识的宽度和深度。此外，应用先进的信息技术可将立体性的事物以图片或视频的方式展现出来，让学生更加直观地理解教学内容。 四.信息技术与学科教学融合，可将教学内容的图片、声音和文字有效结合到一起，在诵读过程中搭配背景音乐，为学生创造具体的语境；利用资源平台上朗读资源对课文进行示范朗读，让学生聆听之后体会其中的语调、停顿、感情等，并且对其进行模仿，培养学生的朗读技巧，提高学生的语文学科能力。 信息技术与学科教学融合出现的问题 一.?教师对信息素养的重要性认识不全面。 二.?计算机网络与优质教育资源的结合使师生突破时空的限制，实现个性化的优质学习，因此资源丰富、高质是实现“整合”的重要条件。但建设丰富、高质的教学资源往往被一些授课教师所忽视。而入或没有丰富、高质的教学资源，就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生进行资助发现和资助探究，从而信息技术与学科整合也只能是一句空话。 三.学校忽视组织教师进行信息技术的培训。 四.学科整合中摒弃了传统教学中值得继承的教学模式 五.学校领导、教师对信息素养的重要性认识不全面。 六.新课程资源匮乏。计算机网络与优质教育资源的结合使师生突破时空的限制，实现个性化的优质学习，因此资源丰富、高质是实现“整合”的重要条件。但建设丰富、高质的教学资源往往被一些授课教师所忽视。而入或没有丰富、高质的教学资源，就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生进行资助发现和资助探究，从而信息技术与学科整合也只能是一句空话。 七.学校忽视组织教师进行信息技术的培训。 八.学科整合中摒弃了传统教学中值得继承的教学模式。 信息技术与学科教学融合的关键点 1.用信息技术的动态效果，为学习解难、激趣。2.利用信息集成化的特点，提高课堂学习效率。3.用信息技术的互动功能，加强学习的自主性和灵活性。4.利用信息技术的交流功能，促进相互学习。总之，信息技术与学科知识的渗透与融合只是一种手段、一种工具，它是一个复杂的长期实践过程，但终极目标是全面提高教育教学质量，全面发展学生，培养学生终身学习的态度和能力。因此，我们应合理有效地将这种手段和工具运用到平时的教育教学中去，使其能在更广阔的教学领域中发挥自己的聪明和才智，促进新课程改革的不断深入和健康发展。我觉得要做到信息技术与学科教学的深度融合应该实现以“自主、合作、探究” 为特征的新型教与学。方式则是一节信息技术与学科教学的深度融合课的具体目标，有了新型的教与学方式，再加上正确教育思想观念的指导和相关教学资源的支持，才有可能实现信息技术与学科教学的深度融合的最终目标。 信息技术与学科教学融合有效实施策略 一.应用信息技术创设教学情境 在课堂教学过程中，适当应用信息技术为学生创设教学情境，可以给学生带来视觉上的冲击，使学生对教学内容产生情感共鸣。例如，在讲解《桂林山水》这一课的内容时，教师可利用多媒体向学生展示桂林山水的图片、视频，通过欣赏桂林山水的美，激发学生对祖国山河的热爱之情。教师可利用清可见底的水、碧绿的翡翠、平静无波的水面的图片来展示桂林的水的特点；利用桂林特色风景的山峰图片来展示桂林山的特点，从而更好地完成各项学习目标。教师可以通过信息技术手段，将与教学相关的视频和图片展现给学生，解决学生难以从字面上理解的知识内容，触动学生的认知，为学生创设有声有色的教学情境，让学生有着身临其境的感觉，对知识进行联想体会，加深对知识的认识，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。