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《回家》说课教案稿 《回家》说课教案稿 PAGE PAGE7 《回家》说课教案稿 PAGE 《回家》说课稿 教材及学情剖析 一、教材编排意图及学情剖析 《回家》是西师版小学语文教材六年级上册第五单元的最后一篇课 文。本单元安排的四篇课文，旨在让学生领略到人与人之间的真挚情怀，感觉到美好的感情。 《回家》是一篇略读课文，它记述了一个叫海子的人，少年时代不论怎样也要回家，但中年当上警察后却因公事忙碌很少回家，最后在办理一同案件时荣耀牺牲的事。文章采用了蒙太奇式的手法，以朴素的笔风将一幕幕动人的场景好像放电影般清晰地展现在我们眼前，使得主人公海子爱岗敬业、爱国爱家、“为大家而舍小家”的高贵品质给我们留下了深刻的印象。 六年级的孩子，已经具备了一定的阅读理解、感悟文本的能力，在阅 读此类叙事性作品时能把握住事件的梗概， 但关于体会作者的思想感 情还有一定难度。他们刚进入青春期，情感丰富，关于作品中的人物 命运感同身受。 二、教学目的： 根据以上教材和学情剖析，重新课标的三个维度出发，我确定了以下的教学目的： 1、 理解课文内容，从海子回家到不回家以及牺牲的过程中， 感悟人物的精神品质。 2、 有感情地朗诵课文，体会字里行间所饱含的人物的情感， 和文章表达的思想感情。 3、 经过理解课文内容，激发学生从小树立正确人生观和高贵的理 想。 4、 关注语言文字，体会文章的表达方法。 教学重点： 理解海子回家和不回家的原因，体会其中蕴涵的情感。 教学难点： 理解海子牺牲后海子爹娘说的那两句含义深刻的话。 教法学法 阅读教学是学生、教师与文本之间的对话过程。阅读要到达心灵，其 主要途径是依靠语言文字，感悟文本的意义，并在感悟中生成情感。 由于这是一篇略读课文，所以这节课，我主要采用了自读感悟——圈 点勾勒——汇报沟通——情感朗诵——拓展延长的思路进行教学。 通 过让学生自主探究、圈划词句、批注体会、赏析品读的方法来落实重 点。体会海子爱家以及海子爹娘内心复杂的感情， 感悟海子爱家更爱 国的高贵品质。 教学过程及方法 我以“找准切口，品读词句，突显真情”为指导思想，把教学过程设计为五大板块： 一、激情导入，衬着气氛 1、播放歌曲《常回家看看》，让学生在熟悉的旋律中感觉家庭的温 温暖浓浓的亲情。 2、情感衬着：家是什么？家是人生的驿站，家是生活的乐园，家是 避风的港湾，家就是离你心灵最近的地方， 是你心头萦绕的那分永远 的牵挂。 （意图：叶圣陶先生说：“入境始于情”。只有激起学生亲近文本的 欲望，才能为本节课的学习确立情感基础。） 二、初读课文，整体感知 1、学生自读课文，把不容易读准、不理解的词语作上记号。 2、引导学生运用结合上下文、联系生活实际和查找工具书的方法理 解词语意思。 3、全班沟通自学情况，重点纠正“拎”、“凛”、“亲戚”、“呜 咽”的读音和“风雨无阻”、“天寒地冻”的意思。 （意图：《小学语文新课程标准》强调：语文课程要着重培养学生自 主学习的意识和习惯。而扫清字词障碍是学习文本的基础。 这样做培 养了学生自学能力和发现问题，解决问题的能力。） 4、思考：这篇课文围绕回家主要讲了一个什么故事？ （意图：叶老说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最重要的事。” 我引导学生从整体下手，理清文章的脉络，既训练学生的归纳能力， 又为后边的深入研读作铺垫。） 三、自主学文，感悟品质 在这个环节，我主要把课文分红“少年时代的海子回家难”和“中年时代的海子回家更难”这两个部分进行教学。 （一） 理解少年时代的海子回家难，体会他对家的热爱 1、学生自主读文，勾勒出直接描绘海子回家难的句子，然后引导学生抓住以下三个重点句经过议论、沟通和反复练习有感情的朗诵来感悟少年时代的海子对家的热爱，不论多灾都要回家。 ⑴海子气喘吁吁地说：“爹，娘，你们别不高兴，我没坐车，我是跑着回来的。” ⑵那一次，海子回家时，天寒地冻。娘老远就看见海子赤着双脚，一双鞋套在手上，裹一身冷气跑回来了。 ⑶海子看着爹娘，怯怯地说：“我没有穿鞋，我是光着脚跑回来的。” 2、引导学生找出描绘爹娘语言、神态、动作的句子，圈出重点词语， 并批注自己的体会。 3、沟通汇报，感觉爹娘内心的无奈、内疚和对儿子的心疼。 （意图：高段的阅读教学除了书声琅琅之外，还应有专注会文、静心 阅读的时间。松手让学生自主阅读，探究学习，体现了学生的主体地 位。） 4、相机进行语基训练： 1）结合本单元的《积累与运用》的练习，理解省略号在表情达意方面的作用，把它作为一个亮点。 2）用关：“无??都??”、“即使??也??”来描绘少年的海子回家的和家的渴求，家的，的情来打学生的心。 （意：工具性和人文性的一是文程的基本特点，在学生文已有了深入感悟的基上来行基，不只能够受到情感上的熏陶，而且培养了文践能力。） （二）