小学课程与教学的评价和实施.doc

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PAGE PAGE 38 专题七 小学课程与教学的评价和实施 小学课程与教学的评价和实施是小学课程与教学论的重要内容之一。本章主要从小学课程评价和小学教学评价两个方面来进行阐述。我们知道,要理解一个事物之前首先要认识它,所以,在小学课程评价和小学教学评价两部分,我们都先就它们的涵义、对象、原则和功能进行介绍,然后再从方法和策略等方面进行深入探讨。希望通过本章的学习,您能够从整体上把握小学课程与教学评价方面的相关理论问题,并掌握一定的实施方法与技巧,在理论知识与实践知识两个层面都能得到提高。 第1节 小学课程评价概述 何为小学课程评价,小学课程评价的对象有哪些,在评价的过程中应该遵循什么原则,小学课程评价到底有哪些功能?我想,大家初次接触小学课程评价时会最先想到这些问题。本节我们主要对这些问题一起进行探讨。 一、小学课程评价的涵义 评价是一个在社会生活中应用很广的概念,泛指人们依据自己的需要和见解,对作为客体的人或事所客观具有的,或正面或反面的价值属性的判断和衡量。简单地说,评价就是根据一定的价值观对事物及其属性所做出的价值判断,它包括评价标准、评价主体、评价方法、评价客体和评价结果等几个要素。 课程评价作为一个重要的评价领域,由于各种原因在我国长期没有得到应有的重视,一直到20世纪80年代以后才逐渐开始对之进行系统研究。近二十年来,尤其是在1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布以后,随着国外课程理论的不断引进和国内课程专家对课程评价问题的持续关注,有关课程评价的研究成果日益丰硕,课程评价研究在研究的广度和深度上都取得了快速的发展。有学者总结我国课程评价研究的发展状况时指出,我们的研究明显具有“后发外启型”发展模式的特点:课程评价研究一兴起,学者们就将目光投向国外日臻成熟的课程评价理论并不断总结国外课程评价的成功经验、吸取其失败教训,在很短的时间里引进、介绍了大量的国外研究成果,积累了比较丰富的借鉴资料,为课程评价研究奠定了良好的基础。 目前,虽然有关课程评价的研究有了长足的发展,但是对于课程评价的涵义,学界尚未达成共识。这一方面是由于课程评价本身的复杂性所致,另一方面是由于对课程评价的上位概念——课程的涵义存在理解多样化的缘故。就国内来说,在各种相关著述中常见的定义有:(1)课程评价是根据一定的课程价值观或课程目标,运用一定的科学手段,通过系统地收集信息、资料,分析、整理,对课程方案、课程实施过程和结果等的价值或特点做出判断,从而为课程决策提供可靠信息的过程。(2)课程评价作为教育评价的重要组成部分,是通过系统调查、收集数据资料,对学校课程满足社会和个人需要的程度做出判断的活动,以此来决定是否接受、改进或排除某课程或特定教科书的过程。(3)所谓课程评价,就是以一定的方法、途径对课程的计划、活动以及结果等有关问题 的价值或特点做出判断的过程。 小学课程评价作为课程评价的重要组成部分,其内涵既能体现出课程评价的一般特征,又具有自身的特殊性,是在遵循小学生身心发展规律的基础上,通过合理的方法、途径,结合所涉及的相关因素,对小学课程设计、小学课程内容、小学课程实施过程及结果等方面进行价值判断的过程。 二、小学课程评价的对象 根据对小学课程评价涵义的理解,小学课程评价的对象可以分为小学课程设计、小学课程内容、小学课程实施过程及结果等几个方面。小学课程设计包括总体设计和具体设计,前者是对一定学校整个课程的类型、标准、宏观与中观结构及主要模式做出的总体决策;后者是对一定学校各类基本教材的内容、结构、体系、深度、难度做出的具体决策和具体编制。对小学课程内容的认识应突破传统的课程观念,小学课程内容并不等同于教材内容,教材中所包含的知识只是小学课程内容的一部分,除此之外小学课程内容还包括在各种学习活动、师生经验等方面蕴含的具有教育意义的知识。小学课程实施过程及结果是指小学课程知识的教育意义在具体的教学实践中对小学生的德、智、体、美等方面发生影响的过程及其所产生的教育结果。为了从整体上对小学课程评价的对象进行把握,拟从以下两个方面对其进行进一步的分析。 (一)外显的评价对象 外显的评价对象就是能够通过感官观察到的对象,它包括小学课程设计方案、小学教材、教学媒体、课程评价结果总结等方面。小学课程设计方案包括课程编制方案和课程实施方案,对小学课程设计方案的评价重点在于考察它的设计理念是否与课程标准相契合,是否具备较好的可行性和有效性;小学教材与教学媒体以及其他教学设施都是课程内容的物质载体,其自身也具有工具的性质,对于教材的评价主要侧重于考察内容的正确性、表述的合理性及其编排的科学性,对于教学媒体等教学设备的评价则侧重于考察

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