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融合教育教学设计模板3篇完整版 融合教育教学设计-模板（一） 课程名称 text 14 蜜蜂 Adaptations 调整 科目 subject 语文 教学对象 object 三年级一班全体学生 课时 time 1 提供者 provider 杨婧 学 校 school 四川省郫县崇宁小学 教材内容分析 Text content analysis 《蜜蜂》是人教版第五册第四单元的一篇精读课文。课文的作者是法国的生物学家法布尔。这是一篇科普说明文，讲的是法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现 20 只蜜蜂有 17 只都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能。文章语言简短 , 将实验过程介绍得十分清楚，选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神 , 从而对科普说明文有进一步的了解。 教学目标 Teaching objective 知识与技能目标： 认识 10 个生字，正确朗读 由这些生字组 成的词语，会听写“试验、无论、大概”。 过程与方法 目标： 有感情的朗读课文，理解课文内容。 情感态度与价值观 目标： 提炼法布尔的试验步骤， 感受试验各步骤之间紧密联系。 学生张颖： 1 、 能认读“减少”等一些构音简单的词语。 2 、 在小老师和组内同学的帮助下理解课文内容。 3 、 认识试验的基本步骤，感受步骤的不可分割 学习者特征分析 Learner feature analysis 该生感知、认知能力明显慢于同龄儿童，先天性的构音障碍导致声母“ zh ch sh r ” 韵母“ ang ei ou ” 等音的发音缺失，普通音节拼读困难，进而变为认字滞后，句段篇的解读分析能力下降，与人交流困难，目前还不能独立完成造句、对别人的话进行复述、习作等任务。 学生张颖：第三排左边第一个 教学策略选择与设计 Teaching strategy choices 教法：谈话法、合作交流法、朗读法 学法：分析理解、合作交流、实践活动 教学环境及 资源准备 Teaching environment and materials preparation 教学地点：学校崇德楼五楼会议室 教学用具：多媒体课件、投影仪 教学过程 Teaching process 1、 谈话引入 认识法布尔，了解《昆虫记》。 引入课题，齐读课题。 2、 初读课文，学习生字词 自由读课文，注意读文要求。 开火车检查字词，齐读字词。 分清平翘舌音的生字，随堂听写易错字，查字典学习多音字。 读句子练习。 3、 再读课文，深入学文 句子接龙。 概括文意。 找出法布尔做试验的原因，并勾画。 默读第二段，勾画出法布尔做试验的句子，理清试验步骤，小组填表汇报试验内容。 感受试验内容。 复述练习，用自己的话说说试验内容。 4、 小结 设问质疑。 由学生张颖教读一个对其个体来说构音相对简单的词。 由学生张颖独立完成组词区别多音字中的“几” 学生张颖与其他同学完成句子接龙，培养倾听习惯。 同桌交流试验步骤，使其与张颖思想碰撞，达成共识。 组长与组员帮助张颖找出住动词并概括她那一步的试验内容。 Assessment 评估 形成性评估： 1、 认读生字词； 2、 流利读文； 3 、复述试验过程。 形成性评估： 1、 能把课文基本读正确。 2、 能主观上客服一些构音障碍。 3、 了解试验步骤。 融合教育教学设计-模板（二） 课题名称 草原 调整 科目 语文 教学对象 六年级一班 王同学（学困生） 课时 1 授课者 王蔓邑元 学 校 五华区韶山小学 教材内容分析 本课选自 2019 教育部组织部编写的六年级上册一单元第一课，主题是美好的大自然，本科是一篇优美的散文，要认识 14 个字，正确读写“羞涩”、“拘泥”等 15 个词语，记叙作者第一次访问内**草原的所见所感。 本课选自 2019 教育部组织部编写的六年级上册一单元第一课，主题是美好的大自然，本科是一篇优美的散文，要认识 14 个字，正确读写“羞涩”、“拘泥”等 15 个词语，记叙作者第一次访问内**草原的所见所感。 学习者特征分析 本班学生阅读能力参差不齐，不爱主动积极回答课堂提问，少部分学生甚至上课发呆，心不在焉，懒得动脑筋，开展学习小组交流也只做旁观者。但大部分学生听课习惯良好，也渐进爱上了交流学习相互分享，朗读水平也提高了，孩子们的课前预习都很充分，上起课来也就没那么吃力。 王同学学习困难，语文方面书写差、识字差，拼音到现在不会，记忆力差，听课能力差，不会阅读，学习困难，习作困难，听写几乎不对，回答问题全错。 教学目标 会写本课 9 个生字，会认 4 个生字，能正确读写“勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰