12.思维+情绪-学霸笔记.pdfVIP

学前儿童思维的发展 概述 （客观题） 学前儿童 发展的一般趋势 （主客观题） 思维的发展 皮亚杰认知发展阶段论 第一节 思维概述 一、概念 （客观题、填空、名词解释） 思维是人脑对客观事物本质特征和内在规律性联系的间接的、概 括性的反映。 儿童的思维真正形成是在2 岁左右。 间接性：借助已有的知识经验→→思维的加工 思维的特点 概括性：反映事物的共性、普遍性的联系 二、思维的种类 划分标准 具体分类 解决问题的方式 动作思维、形象思维、抽象思维 创造性程度 常规性思维、创造性思维 探索答案的方向 聚合思维、发散式思维 思维活动的指向 对外思维、对内思维 三、言语和思维的关系 1、思维是一种认知过程，而言语却是一种交际过程； 2、思维并不必须以言语为工具； 3、言语也不必须有思维为内容支持。 四、思维的品质 （客观题：选择、判断） 内容 表现 广阔性和全面性 关注整体和细节；关注问题本身和相关的内容 深刻性 抓住问题的本质与核心 灵活性 具体问题具体分析；变通性；随机应变 敏捷性 解决问题果断、干脆、教育机智 第二节 思维发展的趋势 一、思维方式的变化√ 2~3 岁表现非常突出，3~4 岁幼儿身上也常有表现 （小班） 依赖于对具体事物的感知和对动作的概括。 直观行动思维活动的典型方式是“尝试错误”。 直观行动思维 ➢ 由桑代克提出，是解决问题的一种形式。没有目的性的重复一些反应， 通过偶然的行为而获得一定的成功。（客观的结果） ➢ 思维没有预定目的，没有行动计划 依靠事物在头脑中存储的具体形象和对具体形象的联想进行思维活动 具体形象思维是幼儿期典型的思维方式。 派生特点： 具体形象思维 ① 经验性——生活经验 （游戏：“解谜津”、浇水） ② 拟人性——把动物或物体当做人 （“心疼洋娃娃”） ③ 表面性——表面现象、反映表面联系（女孩长得真甜、反话） ④ 片面性——不善于全面看问题 （只能从一个维度/ 角度思考问题； 好心办坏事儿；只知其一，不知其二；量杯实验） ⑤ 固定性——缺乏灵活性 （“认死理”、白头发奶奶） ⑥ 近视性——事物眼前的关系 （成人的告诫，幼儿往往不能理解） 反映的是事物的本质特征，是靠语言进行的思维，是人类所特有的思 抽象逻辑思维 维方式。 幼儿阶段抽象思维仅仅开始萌芽 二、思维工具的变化 （客观题） （一）思维活动主要依靠感知和动作进行，语言只是行动的总结。 （直观行动思维） （二）思维主要以表象为工具，边说边做，语言和动作不分离。 （具