从非典看传染病教案.docx

精品文档 精品文档 PAGE PAGE8 精品文档 PAGE 《从非典看传染病》教案 一、课题：从非典看传染病 二、教材根源：自编教材 三、教学思路： 本节课是教师重新课程教材《生物学（七年级下）》的《健康的生活》一章拓展出来的。生物新课程教材的编写打破了传统的从教师“教”的需要出发，用施教者的目光去办理教学内容的通病，而是以学生学习的需要和启迪思维为着眼点，也给教师留下了足够了空间，使教师能够充足的发挥主观能动性，变“教课 本”为“用课本教”。教师从“忠实取向”走向“相互适应取向”和“创新取向”。教师能够充足的拓宽课程领域，广集课程资源，着重课程的开发。这也就直接致使了教师对校本教材的编写。 本节教材的特点是： 1、 教材波及的事件学生曾亲身经历，贴近生活，学生有较好的感性认 识基础，容易产生心灵的共识。 2、 教材波及的内容难度适合，学生经过自己努力，能够得出相应的结 论，容易成立学生自信心。 3、 教材充足体现了初中生物课程的重要任务之一：让学生学会健康的 生活。 结合以上特点，本节课的教学设计着重培养学生独立剖析问题的能力。同时渗透对学生健康的审美情趣和健康的生活方式，以及优秀的心理素质的培养，使学生在获得生物学知识的过程中，关注自己身体素质和健康心理素质的形成，树立正确的健康观，健康地生活。 为达到以上教学目标，我着重指导学生自己查找资料，剖析概括。由教师“教”转为学生“学”；由重结果向重过程转变，着重学生思维能力的发展和培养。详细体现在以下几个方面： 1、广阔的学习空间 生物新课标的三项课程理念之一：“面向全体学生”，让学生真切成为学习的主 人。我在教学策略上着重了从“小讲堂”向“大讲堂”的转变。我指导学生在校 外、校内，利用电脑网络，书报杂志，电视媒体等现代信息流传媒介，结合自己 在生活中的所见、所闻、所感，收集并整理资料。为学生创造一个广博的知识背 景，为学生在讲堂上对现象进行剖析的思维活动做好前期铺垫。在讲堂上，我和学生一同沟通、议论，让他们在听别人说，自己说并思考的过程中获得悉识。 学生信息面扩大，学习和思维的空间变得广阔了，学生的学习热情和思维活动被调换起来了，真切成为了学习的主人。在学生充足体验自主学习的乐趣的同时，也学会了收集和运用资料。 2、学生对讲堂的积极参与 教师要将讲堂还给学生，不能“越俎代疱” 。教师在重视传授知识的同时， 更重视发展学生能力：在重视发挥教师主导作用的同时， 更重视学生对教学过程 的参与、发挥学生的主体作用。结合本节内容的特点——知识难度小， 与现在社 会生活联系较为紧密，设计了以学生的议论、讲话为主，教师引导为辅的教学模 式。学生经过自己曾经亲身体验过的事件和现象， 经过与同学、教师之间有明确 主题的沟通，有贡献，有索取，有叙述与倾听，有语言的描绘和亲身的经历。这 一切都有助于开阔视野，加深相互理解，增强剖析问题的能力。让学生体验发现 问题，解决问题的成就感，逐步培养学生剖析、解决问题的能力和创新意识，同 时培养了学生的团结合作的精神。 3、学生情感态度价值观的培养 “积极健康的生活方式”是学会健康生存的必要前提，是义务教育的目标之一。本课结合生活实际，使学生在学习相关传染病的知识的同时，成立自我保护意识和关注他人的优秀公民道德，树立健康生活的意识。 四、教学设计 教学设计（表一） 教学内容：培养学生的剖析能力 成立自我保护意识和关注他人的优秀公民道德， 树立健 发展性目标 康生活的意识。 目标 1、知道什么是传染病及其特点； 基础性目标2、知道传染病流行的三个环节及预防举措； 3、认识健康的生活方式。 教学重 1、什么是传染病及其特点； 点 2、传染病流行的三个环节及预防举措。 教学材 学具 学生收集的资料 料 教具 CAI课件，flash音乐 教学设计（表二） 教师指导 学生活动 设计意图 备注 引入新课：多媒 惹起学生对曾 经亲 身经历的事件 的回 体展示非典新 察看、回想 忆，创设一个学生有 闻图片。 真切体验的情景。 1、请生回想自 1、回想自己得 己从小到大 过的疾病。 得过那些疾 病。 经过回想，创 设情 2、提问：些是 2、议论剖析归 景，学生溶入其中， 传染病为什 类，并经过分 惹起学生持续 动脑 么 析这些传染 教 病的共同特 思维的兴趣；锻炼学 学 生剖析概括的能力； 点，概括出传 过 培养学生逆向 思维 染病的观点。 程 和运用观点判 断分 3、学生根据概 3、提问：为什 析事物的能力。 么我们说非 念来剖析，非 典是一种传 典切合传染 染病 病观点的特 征。 1、提问：你还 1、思考、回想， 知道哪些传 举例。 染病 培养学生剖析 概括 2、提问：他们 2、议论，剖析归 能力和合作学 习精 都有哪些共 纳，各组派代 神。 同特点 表回答。 1、多媒