高中历史_空前严重的资本主义世界经济危机教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 4 PAGE 第17课 空前严重的资本主义世界经济危机 【教师赠言】：学史使人明智，相信自己，就能改变世界。 【学习目标】 （1）知识与能力：知道1929年—1933年经济危机的原因和特点，掌握1929—1933年经济危机的影响。 （2）过程与方法：学会从图片、材料中提取有效信息；学会阅读表格，培养语言表达能力，动手能力。 （3）情感态度与价值观：认识到经济危机给人们生活带来的艰辛痛苦，通过对1929—1933年经济大危机的分析，得出经济危机的教训，增强忧患意识，增强团结意识。 【重点难点】 重点：1929～1933年经济危机爆发的原因。 难点：1929～1933年经济危机的影响。 【课堂预习】 一、从柯立芝到胡佛 材料1：20年代美国的国民生产总值和工业生产总值均创新纪录，至1929年工厂中生产率增长55％。 材料2：（美国）工人的工资增长2％，农业工人的工资则还不到非农业工人的40%。 从上述材料中你得出什么信息？ 材料3：1923年美国卖出的汽车，大约80%是通过分期付款的方式销售的。1927年的美国人消费中，85%家具，80%留声机，75%洗衣机，65%吸尘器等都是以信贷消费的形式购买的。 从上述材料中你得出什么信息？ 材料4：杰姆：Hello!皮特，这么匆忙去做什么？ 皮特：你不知道吗？威廉公司推行了票面价值“1美分”股票，大家都在抢购呢？现在股市行情这么“牛”，去晚了可就赚不到大钱了。 杰姆：可是我已经贷款买了两只股票了。 皮特：这只股票只有1美分，很划算的。我是用购买生活必需品的钱来购买的，等到最高价我就抛售，那时我就会成为百万富翁了…… 从材料4中你得出哪些信息？（个别学生回答） 当时政府的政策？对生产和消费又有何影响？ 【合作探究】：关于1929年经济大危机爆发的原因国内外学者曾有各种各样的解释。有人说是有效需求不足,有人说是股票投机过热，有人说是经济政策失误,还有人说是资本主义制度根源所致。上述观点是否正确？请简要说明理由。（史论结合） 二、从美国到世界 这次经济危机的特点之一： 再看材料1：反映这场危机的哪些特点？ 材料1 1929-1933年主要资本主义国家经济危机情况表 项目 美国 德国 英国 法国 日本 世界 工业 下降 70﹪ 69.1﹪ 50﹪ 48﹪ 50﹪ 1/3 外贸 缩减 46.2﹪ 40.6﹪ 28.4﹪ 16.5﹪ 8.4﹪ 2/3 失业 人数 1700万 476万 近300万 85万 300万 3000万 材料1中这次经济危机对经济有何影响 材料2体现了这场经济危机对政治产生了什么影响？ 日本军国主义 三、从内政到外交 1.美国总统胡佛是如何做的？请同学看课本82页最后两段。 2.对外 各国实行什么政策？ 贸易保护主义：以邻为壑（损人利己）、转嫁危机的办法。他们提高关税，阻止别国产品进入本国市场；实行货币贬值，让本国商品打入别国市场。 这样做有何危害？ 课堂小结：构建知识体系 【拓展升华】相信通过今天的学习大家对经济危机有了更深刻的理解，今天我们也在面临着经济危机，30年代的大危机给世界造成的损失和带来的影响发人深省，它给我们什么启示？ 提示：结合危机爆发的原因、影响、应对措施 【知识拓展】 1.资本主义基本矛盾的重要表现之一，就是单个企业生产的有组织性同整个生产的无政府状态之间的矛盾。资本主义单个企业的生产，在资本家或其代理人的统一指挥下，是有组织、有计划的；而整个社会生产却基本上陷于无政府状态。社会再生产过程中比例关系的失调，特别是生产与需要之间的比例关系的失调，是资本主义私有制所造成的必然结果。私有制把社会生产割裂开来，资本家们各行其是。各生产部门比例的不协调，是资本主义生产运动中的经常现象，而按比例的发展，则是资本主义生产运动中的个别情况。严重比例失调是引起经济危机的重要原因之一。 2.资本主义基本矛盾的另一个重要表现，就是资本主义生产能力的巨大增长同劳动群众有支付能力的需求相对缩小之间的矛盾，即生产与市场需求之间的矛盾或生产与消费之间的矛盾。在追逐高额利润的驱使下，所有资本家都拼命发展生产，加强对工人的剥削，结果是劳动者有支付能力的需求落后于整个社会生产的增长，商品卖不出去，造成生产的相对过剩。这就引起经济危机，这是主要原因。 学情分析： 高一年级我带4个班，每个班将近70个学生，生源质量高低不一，高一新入学的学生，而且没有文理分科，大多数学生对于历史课的重视程度不够，，知识储备和认知水平有限，因此，我在教学当中一定要进行分层次分阶段地巩固和提高。针对一些成绩较