从小手林立到哑然无声《春笋》研究教学案例再思考.doc

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精品文档 精品文档 PAGE PAGE28第PAGE页码28页/总合NUMPAGES总页数28页 精品文档 PAGE 从小手林立到哑然无声《春笋》研究教学案例的再思考 【案例描绘】早就期待上本学期的第一篇课文,从平时跟学生的谈话中,我同样感觉到孩子们也特别期待上《春笋》这一课。我暗暗下定决心,新学期的第一篇课文一定要一炮打响。让自己教得顺手,学生学有所得,学得开心。为此,上课之前,我做了充足的准备。对教材进行了认真的研读,为了打破课文中的重难点,我进行了反复的思考和方法的变动,为了让学生从直观上感觉春笋的样子,理解"裹"、"浅褐色的外衣"和"嫩生生"等词语的意思,我还特意到超市去买了春笋。经过这一番精心的准备,星期一的早晨,我信心满满地走进了讲堂。心想,一场精彩的好戏就要上演了在保证学生除去阅读障碍之后,我给学生播放了一阵春雷的声音,结合生动的课文插图,同时进行语言描绘"一声春雷,唤醒了春笋",将学生带入课文的情景中去。既而发问,"躺在泥土中的小春笋是怎样长出来的?"学生自然找到了接下来的这句话,"它们打破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。"这句话是感觉小春笋顽强生命力的重点,尤其是"打破"和"掀翻"这两个动作显示了春笋不可阻拦的气势和战胜一切艰难险阻的顽强生命力。怎样让学生经过理解这两个词来感觉春笋的顽强生命力,这在课前我早已想好。理解"打破",我采纳同行的成功做法,经过让学生把自己的小手看作春笋,来打破一张白纸的做法感觉小春笋要费多大的力才能打破比白纸重、硬得多的泥土。理解"掀翻",我先让学生说说"掀翻"的意思,再给他们看我找到的图片,大石头底下长出的春笋,来感觉春笋惊人的生命力。现在,我自然依计行事。当我提出谁愿意来当当这个打破泥土的小春笋时,几乎是所有的孩子都把小手急不可待地举了起来,看着他们一张张喜悦的脸庞,我在心里暗暗自喜,看来,一个讲堂小热潮就要掀起来了。我随机点了一个学生上来,这个学生高高兴兴地跑了上来,但是与此同时,其他学生立刻都像泄了气的皮球同样趴了下去。这个学生在台上用手使劲打破这张白纸时,其他的孩子察看得仍是比较认真的。实验做完之后,我问这个做实验的孩子,有什么感觉?她也说了出来,很费劲气,不容易。当我再转而去问其他学生,一张白纸,我们费了这么大的力气才打破,那白纸跟泥土比起来,谁更硬、更难打破?你有什么感觉?说说看时,方才还林立的小手立刻都放了下来。原来,他们以为老师还要再做实验,听了我的问题才反响过来实验已经结束,现在是谈感觉的时间了。这样的冷场是我预先没有想到的。上完课之后,我陷入了深深的思考。从小手林立到哑然无声,为什么会有这么大的反差?【案例剖析】当讲堂教学出现问题时,我一般都会从自己身上找原因。一定是自己的教学设计出现了问题,才会致使详细实施的不顺利。但是问题又出现在哪儿呢?别人的成功经验为什么到了我这儿就不可功了呢?我不禁陷入了深深的思考,再回忆回忆上课时的情景,我隐约意识到了问题的所在。一、实验本身的严实性值得考虑。下课之后,回到办公室。我习惯性地跟办公室的其他语文老师说起了我课上的难堪和自己的困惑。以期得到一些经验之谈和解除困惑的启迪。同仁的解说给我提供了好多有价值的信息,让我受益非浅。一(6)班的田老师,从教二十余年,有着丰富的低年级语文教学经验。在我们所有人都对教研员介绍的这种用手打破纸来帮助学生体会"打破"这个词语所蕴含的春笋不可阻拦的气势和战胜一切艰难险阻的顽强生命力时。她对这种方法提出了疑议。她说,就泥土和纸张的结构来看。泥土虽重但是是有空隙的、松软的,尤其是在春天下过雨之后。而纸张虽不重,但纸质柔韧性好,并不容易打破。这两样东西并不存在多大的可比性。用纸张来代替泥土并不是很科学。新颖的教学手段并不见得就好,实验本身的严实性其实也需要商榷。听了田老师的一番看法,我觉得仍是很有道理的。看来,在设计教学思路,寻求方法攻陷教学重难点时,切不可一味地寻求新颖,也不可看别人的方法新鲜,就头脑一发热,想都不想就搞拿来主义。最重要的是要静下来想一想,这种方法能不能很有效地解决问题,用在这里会不会勉强附会,这种方法本身存不存在问题。3 2019-11-06 【案例描绘】早就期待上本学期的第一篇课文,从平时跟学生的谈话中,我同样感觉到孩子们也特别期待上《春笋》这一课。我暗暗下定决心,新学期的第一篇课文一定要一炮打响。让自己教得顺手,学生学有所得,学得开心。为此,上课之前,我做了充足的准备。对教材进行了认真的研读,为了打破课文中的重难点,我进行了反复的思考和方法的变动,为了让学生从直观上感觉春笋的样子,理解"裹"、"浅褐色的外衣"和"嫩生生"等词语的意思,我还特意到超市去买了春笋。经过这一番精心的准备,星期一的早晨,我信心满满地走进了讲堂。心想,一场精彩的好戏就要上演了在保证学生除去阅读障碍

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