从计划经济到市场经济教学课件及同步测试人教课标版1实用教案.docx

精品文档 精品文档 PAGE PAGE8 精品文档 PAGE 第四单元 中国特色社会主义建设的道路 第课 从计划经济到市场经济教学设计 教材剖析 这节课的内容专业色彩比较浓， 波及了很多经济学专业知识， 对学生理解和接受都有较 大的难度，建议教和学双方都做一些预先准备工作。教师参照一些资料，提高自己对课文理解的同时，也应给学生布置一些任务，让学生经过相关工具书查阅课文中所波及频次较多的名词、观点等，以求在学习过程中增强教和学的效果。 教学目的 一、知识与能力 . 识记十一届三中全会的召开及意义，工作中心的转移，改革开放的战略决议，家庭 联产承包责任制，城市经济体系改革的举措，社会主义市场经济的观点。 .培养学生利用主要矛盾与次要矛盾的方法剖析十一届三中全会作出工作重心转移的重 要决定。 .运用生产关系一定要适应生产力的原理，剖析和理解经济体系改革的各项举措。 二、过程与方法 . 阅读社会主义市场经济体系成立的内容， 从历史的角度，议论计划经济与市场经济的 利弊。 . 经过比较法，探究市场经济与现代化的关系。 三、情感、态度与价值观 . 使学生深刻认识到实践是查验真理的唯一标准。 .生产关系改革只有适应生产力的发展，才能推动经济的发展和社会的进步。 .社会主义初期阶段需要长期坚持市场经济体系，使学生认识到坚持改革开放政策一百 年不摇动。 教学重点 .十一届三中全会实现的伟大转折。 .乡村经济体系改革。 .社会主义市场经济体系确实立。 教学难点 .城市经济体系改革的举措和作用。 .对社会主义市场经济体系的理解。 教学方法 使用多媒体课件教学， 经过放映电影和图片资料， 把课文内容形象直观地展现在学生眼 前；设计一些有新意的问题让学生疏组议论， 充足调换学生的积极性，让学生主动地参与 到教学活动中来。依据课改精神，在教学设计上突出“以学生为本，目的明确，环环相扣” 。 以学生为主体，鼓励学生积极参与教学， 引导学生尝试同他人合作， 共同探讨和解决问题的 学习方法，培养学生的创新精神和实践能力， 突出“主体、新颖、互动、实践”的教学理念。 教学过程 一、导入新课 .复习导入 复习上节内容，导入新课。 .情境导入 展示资料、图片或视频，引入新课的学习。 二、新课教学 （一）伟大的历史转折 .中共十一届三中全会的内容 （）思想上：从头确立认识放思想、实事求是的马克思主义思想路线。 （）政治上：抛弃了“以阶级斗争为纲”的“左”倾错误目标。 （）经济上：作出把党和国家工作的重点转移到社会主义现代化建设上来的战略决议，确定此后党和国家的工作要以经济建设为中心。 （）作出了改革开放的决议。 .中共十一届三中全会的意义 是新中国历史上的重要转折，成为改革开放和开辟中国特色社会主义道路的起点。 （二）经济体系改革 .家庭联产承包责任制 必要性：人民公社体系严重挫伤了农民的生产积极性，农业生产的发展十分迟缓。 过程：年，安徽、四川开始推行包产到组、包干到户的农业生产责任制。不久，在全国普遍推行以家庭承包经营为主要形式的责任制。 意义：这种责任制使农民获得了生产和分派的自主权，战胜了过去分派中的平均主义缺点。极大调换了农民的生产积极性，乡村的经济快速发展起来。 .国有公司改革 必要性：长期推行的高度集合的经济体系， 已经不能适应现代化建设的要求。 它存在的 缺点，造成公司缺乏应有的自主权， 严重压迫了公司和广大员工群众的积极性、 主动性和创 造性，使社会主义经济在很大程度上失去了活力。 改革的中心环节：增强公司活力，把公司搞活。 内容：①管理体系方面，推行政企分开，使公司自主经营、自负盈亏。②所有制方面， 变单调的公有制经济为以公有制经济为主体、 多种所有制经济共同发展。 ③分派方面，推行 以按劳分派为主，多种分派方式并存的分派制度。 作用：调换了各方面的积极性，公司有了竞争体制，增强了活力，经济得到快速发展，效益显著提高。 （三）社会主义市场经济体系的成立 .邓小平的“南方发言” 年初，邓小平的“南方发言”对社会主义的本责问题作了新的归纳，为社会主义市场经济理论确立基础。 . 中共中央对于成立社会主义市场经济体系的重要决议和意义 （）年月，中共十四大提出，我国经济体系改革的目标是成立社会主义市场经济体系。（）年，中共十四届三中全会经过《中共中央对于成立社会主义市场经济体系若干问题 的决定》，确立了我国社会主义市场经济体系的基本框架。 （）年，中共十五大进一步完善了社会主义市场经济理论。 . 邓小平的“南方发言”和党的十四大成为我国社会主义改革开放和现代化进入新阶段 的标志。 三、合作探究 . 家庭联产承包责任制推行的原因及认识 （）原因：①历史原因：我国长期在乡村推行的政社合一的人民公社体系，严重挫伤了农民的生产积极性。②现实原因：到年，中国仍有亿万农