积极心理学生物化学实验教学改革应用.docxVIP

积极心理学生物化学实验教学改革应用 摘要：从生物化学实验教学中存在的问题出发，将积极心理学理念融入教育者、教学对象、教学方法以及教学评价4个环节中，对教学进行改革与创新，为培养出具有创新思维和实践能力的全面发展的高素质医学人才提供借鉴。 关键词：积极心理学；生物化学；实验教学 积极心理学是利用传统心理学已有的实验方法和测量手段来研究人类积极品质和积极力量的心理学理念，用包容的、乐观的、阳光的、开放的、欣赏的眼光和心态看待人的潜能、动机和能力等[1]。积极心理学开阔了心理学研究领域的新视野，提倡积极人性论，增强正能量，积极看待问题、分析问题、解决问题，逐步培养良好习惯，成就幸福人生[2-4]。生物化学是一门理论与实践并重的课程，其对医学生实验操作能力锻炼和科研素养的培养显得尤为重要，但实验过程中，因医学生对实验重要性和操作难易程度认识不到位，常出现操作流于形式、不规范以及思想懈怠等问题。本研究就生物化学实验教学中存在的问题，采用积极心理学理念对生物化学实验教学进行改革创新，激发医学生潜力和积极性，调动医学生的学习兴趣，培养医学生的创新意识和实际动手能力，最终提高教学效果。 1积极心理学视角下生物化学实验教学存在的问题 1.1医学生对实验课重视程度有待提升 生物化学作为医学的基础课程，相对于临床专业课程而言，一些学生认为生物化学对将来所从事的医学相关工作没有太大帮助，实验教学被看作是理论教学的补充[5]，因此对实验课积极性不高，在教师讲授实验相关知识时不认真听讲，实验操作持应付心态，不能较好地掌握实验要求的相关操作技能以及理论知识。 1.2实验课准备阶段学生思想被动 生物化学实验课以教师为主体，教师进行预实验、完成相关试剂溶液的配制，学生只是在教师的指导下按照给定的操作步骤进行实验，对于各种实验试剂的配制缺乏了解，并不能真正了解实验的全过程。这就致使学生缺乏实验参与性、主动性，产生对教师的依赖，不利于学生创新能力的培养。 1.3实验操作流于形式 学校开设生物化学实验课的相关专业有护理学、临床医学、药学、口腔医学和医学检验技术等，其中40%左右的学生是文科生，缺乏相关化学和生物学理论知识背景和操作技能。课堂上，教师讲解实验目的和原理时这些学生不积极学习，仅按照步骤机械、被动地进行实验操作，对实验操作缺乏兴趣，对实验现象缺乏思考。 1.4实验结果认识分析不到位 传统生物化学实验教学评价主要依据学生提交的实验报告，在以往的教学中发现，学生普遍缺乏以科学严谨的态度分析实验数据以及对实验现象和结果的思考和总结，更有甚者通过实验给定的数据范围编造实验数据，这种行为违背了教学目的。应将实验预习、课堂表现、操作技能、创新设计能力等一并列入考核项目，对学生进行全面评定，以提高学生对生物化学实验课程的重视程度，提升实践能力，达到预期的教学效果。1.5教师存在职业倦怠现象高校教师普遍授课任务重、科研压力大、收入待遇与预期有别、学生课堂表现不佳、家庭和社会事务缠身等，导致很多教师疲于应付教学任务，出现职业倦怠现象。针对实验教学中存在的问题，没有足够的时间进行剖析、交流、调查和总结，进而影响教学效果[6]。 2积极心理学在生物化学实验教学改革中的应用 2.1教育者 教师作为教学活动的主导者，首先要做到努力克服自身职业倦怠现象，能用积极主动的心态去面对压力，采用有效方法和手段解决问题，合理化解压力变为动力，以便更好地投入教学活动中去；其次要用积极向上的态度引导学生，以积极的情绪感染学生，为学生营造积极的实验教学体验，从而提高教学效果，达成教学目标；再次，教师要努力提高自身心理健康水平，形成积极的人格特征，为学生树立榜样。 2.2教学对象 如果教师时常关注学生则有助于激发他们的积极潜能，充分挖掘学生独特的创造力，进而培养出实用型医学人才[7]。从积极心理学角度出发，应从3个层面关注教学对象。 2.2.1积极的主观体验从个人主观的层面出发，积极心理学关注积极的主观体验，即个人幸福感的强烈程度，包含个人对过去生活的满足感、对当下生活的幸福感以及对未来生活的期待感等。教师应引导学生把幸福和价值体现作为生活的最高追求目标，摒弃自身消极情绪，阳光而自信地面对生活，培养自身创新精神并付诸实践，当自身创造和实践取得成就时就将拥有幸福的情绪体验。 2.2.2积极的人格特征教师应引导医学生充分调动自身潜能并发挥主观能动性来不断追求幸福，并且能够体验到所追求的幸福。教师应关注并发掘学生积极的人格特征，如自信、乐观、独立、勇敢、毅力等，鼓励他们改革创新，奋发上进。 2.2.3积极的群体环境积极的群体环境主要是指公民美德的形成及其所受的影响。周围环境影响个人的行为选择和心理特质。因此，文化氛围充满正能量的校园、和谐融洽的班级氛围都会为学生形成健康心理提供有利的环境，以培养出具有社会责