部编版小学语文一年级上册ieueer教学设计.docx

部编版小学语文一年级上册 ie ue er 教学设计 教学思路： 一年级的小学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事、做游戏。而传统的 拼音教学是十分枯燥的，难以吸引的学生的注意力。因此，我根据学生的特点， 尝试以生动有趣的故事贯穿其中，猜谜、游戏穿插其间，取得了事半功倍的效 果。 教学目标：学会复韵母 ieue ，特殊韵母 er ，能认清形，读准音，正确书写。 认识整体认读音节 ye yue 读准准声。学会声母 nljq 与复韵母 ue 相拼，巩固 u 上两点省写的规则。通过拼读，学生能够尝试着练习拼音，对拼音产生兴趣。 教学重点： 学会复韵母 ieue 和特殊韵母 er ，认识整体认读 ye yue 。学会 拼读音节。 教学难点： 1、认清 ieue 、er 的形，能读准音。基本熟练的拼读音节。 教学时间 ： 2 课时 第一课时 教学目标：学会复韵母 ieue ，特殊韵母 er ，能认清形，读准音，正确书写。 认识整体认读音节 ye yue 读准准声。学生能够尝试着练习拼音，对拼音产生兴 趣。 教学重点：学会复韵母 ieue 和特殊韵母 er ，认识整体认读 ye yue 。 教学过程： 一、情趣复习 1、师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，猜一猜他是 谁 2、师：以前认识的复韵母朋友想念你们了。出示： ai ei uiao ou iu 认读 3、师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。出示： yuwuyi 二、故事贯穿教学 ieue 学习 ie 师：今天我们继续到拼音王国里找朋友，小 n 和小 l 也要跟我们去。出发 了，哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去 又滑下来。那不是小 ei 吗，小 n 兴奋地大喊：嗨！小 ei! 没想到他转过头奇怪地说： 你认错人了吧。 那他是谁呢 出示 ie 师：原来是 ie, 哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读， 开火车读，齐读。师：原来他跟 ei 是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。 2．学习 ue 师：送走了小 ie ，小 n 继续在拼音乐园里玩，不知不觉天渐渐黑了，太阳 公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐， 你好！ 师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（组 织教学） 就在这时小 n 突然听到有人在哭，会是谁呢？ 出示 ue, 师：哪位小朋友认识她。指名读，范读，齐读。 师：你能编个顺口溜记住她吗。指名说。 3．学习 yue. 师继续编故事：你们知道小 ue 刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩，忘了回家的路了。怎么办呢。大 y 走 过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小 ue 一听连忙擦去眼泪。 出示 yue。师：大 y 带小 ue 还读 ue 只是成了整体认读家族的成员了。来， 跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。 师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。 4．学习 ye 师：刚才大 y 送小 ue 回家的时候，发现隔壁的小 ie 正在发脾气呢，原来 他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，他那么小不能出去了。没想到他却有办 法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小 I 就变成了大 y 出示 ye 师：你还认识他吗，还是读 ie 。但已经变成整体认读家族的成员了，跟 他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话 课间操 三．猜谜引出 er 的教学 1．师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。 左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵） 师：耳朵能帮我们干什么呢？ 生：听故事，听老师讲课。。。。。。 师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。（组织教学） 师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是 er ，耳朵的“耳”读第一声 就是他的名字。 范读，跟读，练读，指名读，正音，开火车读。 师：这位小 er 很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独 往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。带调读 er 的四声。并选其 一联系生活说话。 四。小结巩固 师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一 下名，送他们回家吧。 出示： ie ue er ye yue 开火车读，齐读。 五．看一看，描一描，写一写 完成作业本中的抄写，注意写字姿势要正确。 课后反思：学生在宽松的课堂中学习兴趣较高，以一个完整的故事贯穿全 课，给学生一个整体性。 第二课时 教学过程： 三、引入新课 1 抽卡片读 ie üe er 的四声和 ye yue 的四声。 2 抽卡片读 nljq 。 四、学习新课 1n—üe→nüe —üe→ l üe （1）学生自由练习拼读。 （2）指名