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浅谈现代信息技术与小学语文阅读教学的有效融合 [内容摘要] 《小学语文课程标准》指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。利用信息技术提供各种教学资源，能为阅读教学创设理想的教学环境，有利于学生提高阅读兴趣、深化阅读体验，培养自主阅读的习惯。现代信息技术为学生创设内容丰富的教学环境，使他们对教学内容有更深层次的感性认识，从而解决了以往传统教学中很难解决的重点与难点，而学生又记忆深刻，收到事半功倍的效果。因此，信息技术与小学语文阅读教学的融合，可以有效提高学生的阅读能力。 [关键词] 关键词：阅读教学 信息技术 有效融合 随着科学技术的发展，现代信息技术在教学实践活动中得到了广泛的运用。运用现代信息技术手段不仅有力地促进了教学活动的开展，增强了教学实际效果，而且也促进了教师教学思想意识的升华和教学水平的提高。笔者从自身从事的教学实践出发，结合对教学内容和教学对象的理解，就现代信息技术在小学语文阅读教学中的有效融合略谈浅见。 一、运用现代信息技术，激发兴趣，培养阅读习惯。 阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。学生和文本之间的对话能使学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。网络学习具有学习资源丰富，交互性强，具有信息传递及时性与信息资源开放性等特点。教师可以让学生在网络环境下自主查寻资料，下载信息，要求资源共享。 例如，在教学《两小儿辨日》一课时，学生读通古文之后，对文章中“孔子 不能决也。”这句话产生了浓厚兴趣。在学生看来，其实太阳什么时候离地球都是一样的距离。这么简单的问题，孔圣人为什么不能断定呢？教师可把问题抛给学生：“假如你是孔子，怎么利用现代科学知识去说服那两个小孩呢？请同学们课后上网查找有关资料，弄清楚为什么早上的太阳看起会大些，而中午的太阳感觉会热一些？”学生们通过认真查寻，第二天都能争着来汇报查找结果了。这种与信息技术的融合，不但让学生在阅读中体会到实践的快乐，而且在不知不觉中养成了自主阅读的兴趣。 例如，在《荷叶圆圆》的教学中，教师利用信息技术出示“荷叶图”让孩子们欣赏，并问他们：“你们看荷叶像什么？”以引起学生的兴趣，让他们自主对话，教师引发：“你们想知道书中的小伙伴眼中的荷叶是什么样儿吗？”一石激起千层浪，学生急切地想阅读，产生阅读愿望，从而了舒缓他们的紧张情绪，营造出了轻松、愉快、活泼的心理体验环境，从而使学生有了阅读的兴趣。 二、运用现代信息技术，创设情境，激发阅读情感。 现代信息技术能为学生创设一种优美的教学情境，使学生较快地进入到课堂教学之中。能丰富学生感知，缩短学生与课文之间的心理距离，切实提高学生对语言文字的感受力。《小学语文课程标准》指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 1、以声激其趣。在《月光曲》一文的教学中，为了激发学生学习兴趣，很快进入文中意境，我在上课伊始播放了一段优美的曲子。当学生兴趣正浓时，我突然中断 \h 音乐，然后问学生：“刚刚那段音乐美不美？想不想知道这首曲子的作者是谁？曲名是什么？请大家快速默读课文，然后把你的答案告诉老师。”学生带着深厚的好奇心去读课文，立刻明白刚刚听的曲子是贝多芬创作的《月光曲》。这时，再启发学生：读完课文，你产生了什么疑问？学生立刻说出自己最想知道 的问题：贝多芬为什么要为盲姑娘弹曲子？弹完一曲之后，为什么又创作了《月光曲》？《月光曲》为什么会使皮鞋匠产生那么多的联想？正是兴趣引出了学生的问题，教师再因势利导，让学生自己发现问题，自己解决问题。 2、以形创其境。为了让学生准确地理解课文，了解贝多芬即兴创作《月光曲》的特定环境，教师充分发挥电教媒体的优势，相机展示画面，让学生看到了“茅屋月光图”。贫穷的茅屋，清幽的月光，一对热爱音乐的穷兄妹俩，此情此景，激发了贝多芬创作的欲望。他要把人间最美的音乐像月光一样无私地献给这些贫穷而热爱音乐的人们。幽静、美丽的画面配上了柔和的画外音：一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽……。这幅定格的画面，为学生创设出了当时的情境，从而明白了贝多芬是个同情劳动人民的音乐家。他们透过文章的字里行间，自读自悟，一下子进入了文中角色， 深刻领悟到人物的内心世界。 三、运用现代信息技术，优化教学，提升阅读素养。 把信息技术运用于课堂，可以使阅读教学课堂内容具有强烈的趣味性。多彩的画面、悦耳的音乐、经典的影视资料、有趣的动画，为学生提供了一个将声音图像融合于一体，动静结合的直观画