四级下册音乐教案《雷鸣电闪波尔卡》.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 雷鸣电闪波尔卡 【教学设计】 教学背景 （一）教学内容分析 由奥地利作曲家小约翰·施特劳斯创作的《雷鸣电闪波尔卡》，是一首速度很快的波尔卡舞曲，也是最著名的波尔卡舞曲之一。该曲作于 1868 年初狂欢节期间，同年 2 月 16 日首演，献给艺术家协会。在乐曲中，作者采用其一贯的表现手法，在不间断地重复二拍子波尔卡节奏的基础上，以“定音鼓震音奏法”使人感到远处的雷声响起，利用大鼓和镲的音色特点，模仿雷雨和闪电，形象生动地描绘出大自然中的风雨交加，电闪雷鸣的场面。 全曲为复三部曲式（ A-B-A ）结构，自始至终呈现出热烈的气氛。 乐曲前有 8 拍的同音 sol 反复作为引子。 第一部分（ A ）为单二部曲式。G 大调，由两个主题 (a、b) 构成。第一主题旋律跳进下行，是暴风雨来临之前的预示，气氛生动活泼。 第二主题旋律级进下行，从中可以清楚地听到“电闪雷鸣”的音响，表现了雷电交加、大雨倾盆的情景，这是全曲的华彩部分。 乐曲第二部分（ B ）是带再现的单三部曲式（ a 、 b 、 a ）。 G 大调。第一主题转到 C 大调，主题在歌唱般的旋律中不时地穿插着“电闪雷鸣”的声响，色彩交织、生动无比。第二主题加进了许多装饰音，音乐变得更加轻快。 接着是歌唱性第一主题的再现。 第三部分是第一部分的再现。最后在热烈的尾声中结束。乐曲全曲的总时间并不长，但足以给听众留下难以磨灭的印象。 （二）学生情况分析 本课时授课对象为四年级学生。学生经过四年的音乐学习，体验感受与探索创造的活动能力增强，对音乐也充满了浓厚的兴趣，学生拥有较为良好的音乐学习习惯和浓厚的学习兴趣。 1. 情感态度价值观分析： 四年级学生心智逐渐成熟，个性独立，理性思维呈上升趋势。善于观察，思维活跃，乐于参与创造性活动。他们的合作意识和能力明显增强，愿意并能够与同伴共同完成实践探索任务。就本节课的授课对象而言，学生普遍对音乐的主动探索意识浓郁，愿意参与音乐活动，爱表现合作，歌唱及其他多种音乐学习习惯已基本形成。 2. 知识与技能分析： 就本节课的授课对象而言，该班有较多学生在校内或校外参与一些音乐活动，如合唱团、乐团等，对音乐的信息敏感，歌唱基本功较扎实，视唱能力及音乐节奏感较强，但对于复三部曲式结构，学生了解的不是很多。 3. 过程与方法分析： 在实践体验中探索新知是学生喜爱的学习方式，对声势参与，演奏参与等实践性学习过程非常感兴趣，并能在聆听中积极思维。 （三）教学方式与手段说明 教学方式：启发想象、引导参与、过程体验。 教学手段：本课以听辨音响、声势和器乐伴奏表演、对比欣赏等作为主要方式与手段。 教学目标 （一）“情感态度与价值观” 目标： 1．能感受《雷鸣电闪波尔卡》欢快的情绪。 2．能积极参与乐曲的声势表现。 （二）“过程与方法”目标： 1．通过声势、打击乐器随音乐伴奏参与聆听，增强对聆听音乐的兴趣和分辨能力。 2．通过聆听、分析的方式，初步了解复三部曲式结构，了解音乐是由不同主题的对比和重复组成。 3. 通过老师讲解介绍，了解“波尔卡”音乐体裁。 （三）“知识与技能”目标： 知识目标：复习巩固速度、力度、节奏等音乐要素在音乐中的表现作用，复习单三部曲式结构；了解复三部曲式结构，了解约翰·斯特劳斯以及“波尔卡”音乐体裁。 技能目标：能较准确地听辨每个乐段，能分辨出大鼓和镲的音色；能用声势或打击乐器随音乐表演。 教学重点与难点 （一）教学重点： 感受“波尔卡”音乐热烈欢快的情绪；增强听辨音乐的能力 。 （二）教学难点： 掌握为音乐伴奏的节奏型，并能用打击乐器或声势随音乐表演。 教学过程 导入： 聆听全曲，感受音乐，并讲出音乐给予你的感受，联想画面，并给乐曲标题补充完整。 出示课题：雷鸣电闪波尔卡 展开： 再听全曲，听辨乐曲的速度、力度，感受音乐的情绪。 了解“波尔卡”音乐体裁：起源于19世纪波西米亚 (今捷克斯洛伐克西部 )地区并迅速风靡欧洲，速度较快，二四拍子，波尔卡舞曲一般比较短小，在很多作品中都加入了模拟的声音，如雷鸣、打铁、号角声等。 三听全曲，通过主旋律的变化将乐曲分为若干部分：A(a+b)+B+A1(a+b)+尾声 了解乐曲中突显“雷鸣”和“电闪”的乐器——定音鼓、钹 聆听乐曲片段，分别听辨定音鼓和钹的节奏规律 教师出示鼓谱，带领学生练习 分乐器慢速练习 合乐器慢速练习 合乐器原速练习 跟音乐练习 拓展： 跟随音乐演奏 我们身边有哪些“乐器”可以代替定音鼓或者钹呢？ 用我们身边的“乐器”跟音乐演奏 结束： 观看维也纳金色大厅新年音乐会片段：除了定音鼓和钹，乐团中