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人教版四下数学总复习教案有哪些 教学准备 教学目标 1.使学生经历探索乘法运算律的过程，理解并掌握乘法交换律和结合律，初步体验应用乘法运算律可以使一些计算简便，并能进行简便运算。 2.使学生在探索乘法运算律的过程中，初步培养学生观察、比较、抽象、概括能力，逐步提高抽象思维的水平，进一步发展符号感。 3.使学生在数学学习活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成主动思考和探究问题的意识和习惯。 教学重难点 使学生经历探索乘法运算律的过程，理解并掌握乘法交换律和结合律，初步体验应用乘法运算律可以使一些计算简便，并能进行简便运算。 教学工具 课件 教学过程 一、复习旧知、导入新课 1.出示： 你能在下列的 内填上合适的数吗? 28+320=320+ ; 27+138+62=27+ + ; 35+ = +35. 提问：你能说出填数的依据吗?谁能用字母分别表示加法的交换律和结合律? 2.出示： 在下列○内填上合适的运算符号。 4○10=10○4 2○3○5=2○3○5。 谈话：同学们，这两道题的○里既可以都填写加号，也可以都填写乘号。如果填加号是根据加法的交换律和结合律;而如果填乘号，你能联想到什么呢?是啊，加法有交换律和结合律，乘法是否也有交换律和结合律呢? 3.导入新课。 谈话：今天我们就来研究乘法中的运算规律，首先来研究乘法是不是有交换律呢? 【说明：加法的交换律和结合律是学生学习乘法交换律和结合律的基础，通过复习填数和在等式中填运算符号，一方面可以唤起学生对加法运算律的回忆，另一方面可以引起学生的联想和思考：加法有交换律和结合律，乘法是不是也有交换律和结合律呢?从而有效激发学生主动探究乘法运算律的欲望。同时，引导学生把加法运算律的活动经验和学习方法迁移到乘法运算律的学习中来，促进主动学习。】 二、举例验证探索规律 一探索乘法交换律。 1.情景中感知乘法交换律。 出示例题。略 谈话：图中的小朋友在干什么?你能列出乘法算式求一共有多少人在踢毽子吗? 学生列式：3×5=15人或5×3=15人。 提问：我们知道，每组有5个同学踢毽子，求3组同学一共有多少人，可以列式3×5,也可以列式5×3.所以，这两道算式可以用什么符号联结? 板书：3×5=5×3. 【说明：充分运用例题资源，让学生理解求一共有多少人踢毽子，就是求3个5是多少，根据乘法的意义可以列出两种不同的乘法算式。让学生在真实的情景中初步感知乘法的交换律，有利于唤起学生已有的知识经验，促进对乘法交换律的理解。】 2.举例验证。 谈话：我们知道3×5=5×3,你能再写出一些这样的等式吗? 学生举例。 引导：你是直接写出了等式还是先算出每组中两道算式的结果，然后再写等号呢? 学生交流，教师选择一些等式板书。 电脑验证大数相乘的结果。 谈话：像这样我们学过的两个数相乘，交换两个乘数的位置，积不变。 3.总结规律。 讨论：你写出的每一个等式左右两边的算式中什么变了，什么不变?把你的发现说给你的同桌听。每组算式等号两边的两个乘数相同，积也相同，不同的是两个乘数交换了位置。 板书：两个数相乘，交换乘数的位置，积不变，这叫做乘法的交换律。 提示：你能像加法交换律一样用字母来表示乘法的交换律吗? 板书：a×b=b×a. 提问：等式中的a和b可以分别表示什么数?你是喜欢用语言来叙述，还是用字母来表示乘法交换律呢? 【说明：引导学生观察和讨论等式中变与不变的规律，帮助学生透过现象看本质;让学生进一步体验用字母表示乘法交换律更加简洁明了，有利于培养学生的符号意识。】 4.回忆乘法交换律在过去学习中的运用。 谈话：乘法的交换律，我们在二、三年级就遇到过，你能回顾一下，过去在学习哪些知识时用过乘法的交换律吗?学生可能想到：根据一句口诀可以算算两道乘法算式;用调换乘数的位置再乘一遍的方法验算乘法等。 【说明：通过情景再现的方式，帮助学生回忆乘法交换律在过去的数学学习中的运用，能帮助学生进一步理解乘法交换律，同时使学生体会学习乘法交换律的价值。】 二探索乘法结合律。 1.初步感知。 谈话：我们已经通过举例的方法研究了乘法交换律，那现在让我们继续来研究乘法的结合律。 出示例题。略 谈话：仔细观察，现在操场上有多少人在踢毽子呢?你会列式计算吗?