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大学语文议论文范文 让语文学习快乐起航 内容摘要从2021年新学期期开始我们学校使用最新的义务教育人教版小学语教材，通过一年的教学实践，发现新课程背景下的一年级语文课堂教学现状并不见得乐观，老师们教的很辛苦，却得不到好的教学效果。孩子们更是学得苦不堪言。问题在于区域经济的发展和地理文化的差异，学前教育的不足和人教版教学内容的饱满度高、拼音学习时间短促、课文教学的难度和二类生字的教与学过于繁重，使得人教版一年级语文教材在教学中突显出很多的问题。 关键词地域差异;学前教育;拼音识字;学习繁重 中图分类号：G623.2 一、面临的困境及原因 根据实际情况的分析，以下几点是目前基层学校人教版一年级面临困境的原因： 一区域环境 由于国家各地域间的自然资源、历史环境、发展规划差异性造成经济发展的不平衡，不同的经济、文化、家庭、社会层次背景，当然也带来了各方面各不相同，俗话说“一方水土养一方人”。每个人的性格除了遗传因素外，与他成长的环境一定有很大的关系，这已经在教育学和心理学研究中得到证明。来自全国各地的学生也必定表现出他们所生活的地域、环境所特有的人格特征。作为小学生，这些地区性差异在他们成长过程中表现得更加明显。具体来看主要体现在以下几个方面： 1、由于地理位置和经济发展上的差距,在我国古代就有了南北文化的差异，在学生家长身上，依然隐约体现出“南方人精明，北方人朴实”的说法。在学生当中这种差别虽然不明显，但也还是确实存在。南方的学生现代意识比较强，思想比较开放和前沿，发散思维能力比较强，头脑灵活。而北方学生传统意识相对较强，思维方式偏向于中规中矩。 2、由于我国幅员辽阔,经济发展程度上也存在很大差别：南、北方差异;平原、山地差异;东、西部差异。各种自然以及社会条件的差异导致贫富差距。经济相对落后地区的学生生源踏实努力，乖巧懂事，同时也常表现出这样的问题：闭塞、内向，不善于表现自己，尤其是自信心欠缺，做事保守，甚至可以说畏首畏尾，缺乏大胆开拓进取创新的勇气。经济状况优越地区的学生生源则截然相反，思想上开放热情，善交朋友，也很会处理与老师以及同学之间的关系，思考问题灵活，学习能力较强，做事有信心。因此，不同经济状况地区的学生在心理发展上有很大区别。 我们地处中国西部经济欠发达的延安的一个县城，由于教育资源的不均衡发展，学校的孩子95%以上是从农村来上学的孩子，所以不论是思维方式还是行为见识都是比较闭塞的。 二学前教育投入 改革开放，特别是进入21世纪以来，我国幼儿教育事业发展迅猛。但因区域经济发展的不平衡，加之社会、文化、传统观念等因素的影响，各地区幼儿教育发展水平存在明显的差异。各地区幼儿教育发展程度与我国经济发展水平的地区分布基本是一致的，区域经济发达地区，学前教育投入大，效果好。反正，区域经济差的地区，学前教育投入小，效果差。 三人教版一年级语文教材突显的问题 由于以上两种不可避免的客观因素决定了，我们学校的孩子在进入一年后会面临比经济发达地区学前教育基础好的孩子更为忙乱与艰苦的学习过程。 人教版第一、二册小语教材教学内容多，课文篇幅太长，识字量偏大，对于一年级学生来说此教材太难。在拼音教学中加入“识字、读词”虽然利于提高学生识字量，但是加重了没有识字基础孩子的学习难度，导致教学目标不能落实，识字能力较差的学生出现畏难情绪。这一改革严重挤占了拼音教学的时间，学生还没有完全掌握拼音就开始尝试丢掉这一识字助手。认为学生光会认不会写，会导致错别字越来越多。主要体现在以下几方面： 1、拼音学习 汉语拼音处境尴尬汉语拼音是识字的一种辅助手段汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容。汉语拼音教学历来受到重视。但由于教材设计上生字的教学挤占了拼音教学的时间，导致教师没有更多时间对拼音进行更多的拓展教学和巩固训练，学生对音节拼读的掌握局限于教材中呈现的少部分音节，大部分音节因为反复拼读的概率小因而没有掌握。如果学生没有牢固记忆声母、韵母、声调和整体认读音节，是无法正确、快速拼读音节的，不能背诵和默写《汉语拼音字母表》的学生是不太喜欢使用字典来自主识字的，当然也就不能成为学生识字的工具。也就不能帮助学生用于识字。这样到了识字教学和课文教学时仍然要花费大量的时间来教学生拼读，学生不能借助拼音很快地把课文读通读顺，其实是得不偿失的。 2、生字学习 虽然在生字教学上教材安排遵循了由易到难、循序渐进的原则，可是由于含量过大，知识点过多人教版一年级语文教材首先以其丰富性和综合性为显著特点，但是在实际教学中正好是这一特点让教师和学生觉得茫然不知所措，顾了这头忘了那头。孩子还没有完整系统的学习比划笔顺、偏旁部首