《短诗五首》示范课教学课件（部编人教版九年级下册）第2课时.pptxVIP

短 诗 五 首 第2课时新课导入 上节课我们一起学习了两首现代短诗，总结了一些欣赏诗歌的方法，今天要根据这些经验来研究三首新的诗歌。《断 章》《风雨吟》《统 一》新课导入《断 章》卞之琳作者简介 卞之琳（1910－2000），江苏海门人，诗人（“汉园三诗人”之一）、翻译家。被公认为是新文化运动中重要的诗歌流派新月派和现代派的代表诗人。? 主要作品有诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕虫纪历》，合集《汉园集》等。? 诗歌背景 本诗选自卞之琳的《鱼目集》，写于1935年10月，是诗人的重要代表作。据诗人自己说，这首诗本来是一首诗中的四句，因只有这四句诗人感到满意才保留下来，自成一篇。不料这首诗竟成了诗人流传最广，最有代表性的一首诗。赏析诗歌1.这首诗由哪些意象构成了一种朦胧的意境？“楼上看风景的人”“站在桥上的你”“桥”“楼”“明月”“窗子”赏析诗歌2.诗歌的意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了四个美丽而形象的画面。这四个画面又有什么联系呢？前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景人在楼上看你”，?因为“看风景”这个动作产生了联系。四个画面后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，在“装饰”这一点上又产生了联系。赏析诗歌3.从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你悟出了什么道理？【明确】人可以看风景，也可以成为风景；明月可以装饰你的窗子，你也可以反去装饰别人的梦，人生可以互相装饰。赏析诗歌4.这首诗蕴含着怎样的哲理？【明确】世间万物本来就是相对的，互相依存，息息相关。人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都可能发生这样或那样的相对关系。新课导入《风雨吟》芦荻作者简介 芦荻，原名陈培迪，广东南海人，诗人。民盟成员。1935年开始发表作品。著有诗集《桑野》、《旗下高歌》《田园新歌》《海南颂》《芦荻诗选》，专著《刘禹锡及其作品》，等等。写作背景 那是一个风雨飘摇的年代。作为一个广东诗人，芦荻久居南国，对中国南方的大风大雨应该十分熟悉。《风雨吟》一诗的立意，在当年应该很新颖。它将自然的风雨、社会的风雨以及心中的风雨融合在一起。诗也写得简洁、有力，前四行节奏不错。然而，这种直抒胸怀的战士般的诗，现在看，已经类似古董。赏析诗歌1.开头两句“卷”字有什么表达效果？这个动词极为生动，突出风雨气势之猛烈、磅礴。“卷”描绘出了此时“大地”的动荡、不安和被裹挟的状态。自然地将大地与大海联系起来。赏析诗歌2.诗中的“风雨”有哪些含义？指自然界中的风雨“风雨”象征着“人生”的坎坷与磨难赏析诗歌3.如何理解“年轻舵手的心”？【明确】“我”面对苦难中的祖国，就像年轻而缺乏阅历、经验的舵手一样，忧思满怀，不知道如何把握自己的方向。对中国社会前途、民族命运的感到忧虑的同时也激发了“我”敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。新课导入《统 一》聂鲁达作者简介 聂鲁达（1904—1973），智利诗人。获1971年诺巴尔文学奖。主要作品有《?二十首情诗和一支绝望的歌》《漫歌》等。他的诗歌既继承西班牙民族诗歌的传统，又接受了波德莱尔等法国现代派诗歌的影响；既吸收了智利民族诗歌特点，又从沃尔特·惠特曼的创作中找到了自己最倾心的形式。与中国的渊源 聂鲁达对中国和中国文化很有兴趣，一生中曾经三次到过中国。1928年他作为外交官赴缅甸上任时，出发来中国，给宋庆龄颁发列宁国际和平奖，此行中，他还见到了茅盾、丁玲、艾青等文学界名流，进行了友好的交流。在访问中国时他得知，自己的中文译名中的“聂”字是由三只耳朵（繁体“聂”）组成，于是说：“我有三只耳朵，第三只耳朵专门用来倾听大海的声音。”赏析诗歌1.作者是如何表现“统一”这个思想的？多一所有的叶所有的花所有的树一片叶一朵花一棵树“是”对立统一赏析诗歌2.如何理解“繁多是个谎言”？【明确】作者先写到了花，又写到了叶，然而花、叶不论它们拥有怎样的万象姿态，它们的本质是为了结出果实，而果实的本质有是生命的传递。因此繁多是生物存在的表象，他们的本质都是统一的。赏析诗歌3.有人说：“因为所有的叶都是这一片叶，所以认识了这一片叶就能对所有叶有所认识”你认同这个观点吗？说说你的看法。【明确】认同。将零散的事物化整为统一，通过事物现象归结事物的本质，从而达到更清楚的认识，是人类本身就存在的认知规律。（不认同，从事物的独特性方面阐述，言之成理即可）布置作业 《断章》一诗，由于意象设置的模糊性和不确定性，人称视角的自由转换，形成诗歌多种解读的可能。请自己查找相关资料，综合分析，自选角度，写一篇关于本诗的学术性的小论文。板书设计《断章》哲理：世间万物、相互依存责任感、勇气《风雨吟》象征：风雨、大地、“我”对立之中存在统一《统一》推理透过繁多的现象窥见单一的本质谢谢大家！敬请各位老师提出宝贵意见！