新媒体对思想政治教育话语权的影响及提升路径思考.docxVIP

新媒体对思想政治教育话语权的 影响及提升路径思考 思想政治教育偏重價值观塑造引导，思想政治话语权的研究有利于教育内容的传输和教育效果的提升。在新媒体时代，高校思想政治教育的性质、内容、载体等都受到了影响，新媒体为思想政治教育带来了新机遇，也带来了新挑战。利用新媒体进行资源整合，加强“微文化”建设，进行网络课程构建将有利于高校实施思想政治教育话语权，有利于大学生思想政治的自主培养和塑造，有利于提升话语权的权能和效力。 2016年12月7日至8日，全国高校思想政治工作会议指出，要坚持把立德树人作为坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。2018年8月21日至22日，全国宣传思想工作会议指出，要把握正确舆论导向，提高新闻舆论传播力、引导力、影响力、公信力，要加强传播手段和话语方式创新。由此可见，国家高度重视高校思想政治教育，对思想政治教育的内容、方式、效果都提出了要求，创新媒体话语方式对高校进行思想政治教育的开展具有重要作用，强化高校新媒体对思想政治教育话语权的影响是关键问题。 一、思想政治教育话语权内涵界定 话语是“语言和思想的结合体”，其中蕴含了特定思想，反映当时的社会关系，可以作为一种语言成果长期保存并且传播，通过话语可以使个体表达自己的观点和思想，也可以使个体体会话语所蕴含的意识形态。话语与人的生活紧密相连，具有鲜明的社会性。 话语权包含了话语权利和话语权力双层含义：一方面，权利是主体所依法享有的利益，话语权利体现了话语者陈述观点、表达思想的资格与权利；另一方面，权力是主体所支配的强制力量，话语权力体现了话语者对社会成员的支配力和影响力。话语权是话语者陈述言语、表达思想的权利和支配、掌控话语的权力的统一体。 思想政治教育侧重于对受教育者价值观念的塑造和意识形态的引导，而非单纯的知识技术的传授，思想政治教育视角下的话语权指的是教育活动依靠话语来进行知识的教授和思想的传递，教育过程中教育者体现的是对受教育者的控制力，受教育者体现的是对教育者思想的认同感，教育活动通过话语权来达到教育的成效，在本质上具有明显的意识形态目的性和指向性。 思想政治教育话语权，就是坚持社会主义方向的权力和促进人的全面发展的能力，具体地说，就是思想政治教育所坚持的社会主义方向、价值判断、理论观点，有资格和有能力主导、指导人的发展与社会发展。因而，“话语权”揭示了思想政治教育的某种本质属性，即人与人的对话，而且这种对话机制更多的是“属人”的而非“属物”的，也就是体现了思想政治教育独特的价值观引导、思想意识传输的内涵。与其说思想政治教育的主要任务是知识、技能、理论的教授，不如将思想政治教育理解为本身就是话语权的实施过程更为妥当。而在新媒体时代，思想政治教育话语权的实施者和享有者并不只是思想政治教育者，对于当代高校而言，大学生作为受教育者同样也可以利用新媒体达到话语权的实施和享有。 二、新媒体对思想政治教育话语权的影响 （一）新媒体对思想政治教育话语权带来新的机遇 以手机、电脑等为移动终端的新媒体的产生使得思想政治教育有了更为多元的教育途径，在传统思想政治教育中，教师可以拥有更多的话语使用权，普通民众缺乏甚至没有话语表达的机会，只能作为被教育者被动接受教育。新媒体有利于提高思想政治教育的针对性，对于教育过程中的关键与核心可以有的放矢，例如、如微信、微博、官媒等深受高校大学生的青睐，随着科技的飞速进步、信息的广泛传播，整个社会的话语方式都发生了深刻变化。新媒体以易于大学生接受的方式进行广泛传播，新媒体迎合当下需求向高校传播能量、引导思想。新媒体改变了传统思想政治教育话语权的角色固定模式，传统思想政治教育话语权掌握在受教育者手中，学生往往作为被教育者只能被动灌输和接受，新媒体的使用更能凸显学生在教育过程中的主体地位。新媒体改变了传统思想政治教育话语权的传播方式，以往思想政治教育或是教育者以语言教学，或是传统媒体做“传声筒”的角色，新媒体更聚焦于学生的教育诉求而进行。新媒体的使用改变了思想政治教育话语权的效果，话语传播不仅限于文字传输，图文结合、声形并茂的传播形式深入浅出，具有亲和力，受教育者更容易学习和实践，使得思想政治教育内容更易于广泛、及时传播，产生与传统思想政治教育不一样的效果。 （二）新媒体对思想政治教育话语权带来新的挑战 首先，新媒体仍受传统话语方式的束缚，在语言表达方式和内容上仍然习惯使用官方政治宣传性话语去陈述，虽然对比以往有一定的进步，但是没有从大学生的视角进行描述和解析，报道过于生搬硬套，远离大学生生活实际，导致校园官方媒体发布的信息阅读量较低，关注者比较少，没有达到新