【新部编版】五年级上册语文第三单元9猎人海力布教学反思2.docVIP

【新部编版】五年级上册语文第三单元：9猎人海力布教学反思2 【新部编版】五年级上册语文第三单元：9猎人海力布教学反思2 【新部编版】五年级上册语文第三单元：9猎人海力布教学反思2 《猎人海力布》教学反思 《猎人海力布》 是一则在内蒙古自治区流传的民间故事。 故事描写了善良、诚实的海力布 , 为了拯救乡亲们的生命 , 不惜自己变成一块 石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长 , 但语言通俗易懂 , 围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件 , 层层铺垫 , 寓理寓情于故事中 , 给人强烈的感染和教育。 本单元的单元训练主线是：了解课文内容 , 创造性地复述故事。要想创造性地复述故事 , 首先要了解课文内容。因此我把了解课文内容作为本课的教学重点 , 把创造性的复述故事作为本课的难点。 本节课的成功之处在于： 一、以读带讲 , 了解故事内容 , 弄清故事的起因、经过和结果。因为本课篇幅比较长 , 所以我要求学生用自己喜欢的方式来读 , 先把课文读正确。然后继续读课文在文中找出以下问题的答案： 海力布是怎样得到的宝石？宝石有什么用处？海力布得到宝石后 , 有什么事情不能做？他后来遇到了什么事？他是怎么做的？学生带着这些问题阅 读课文并在文中找出了答案。那么本课的主要内容了解了 , 故事的起因、经过和结果也搞清楚了。 二、紧扣故事的发展脉络 , 让学生尝试着说一说课文主要内容。 本文是按照故事发展的顺序来写的。 我们在理清这类文章的脉络的时 候只需要回到故事的起因是什么？经过是怎样的？结果又怎样？即 可。我先让学生回顾课文内容 , 自己想一想故事的起因、经过和结果分别是什么 , 然后把语言组织好 , 在小组内交流一下。通过这一环节 , 学生真正了解了课文的主要内容。 三、给学生展示的平台 , 鼓励学生大胆展示自己。小组合作环节之后 , 我又组织全班学生一起说一说：你会在刚才讨论出来的故事起 因、经过和结果的大框架下会加上哪些内容？你读了这个故事之后会 怎样评价猎人海力布呢？这样通过问题的引领 , 让学生拓展思维 , 展开想象 , 把这个故事创造出不同版本的答案（创造复述后的答案）。 对海力布的评价实际上是训练学生评价一个人或一件事的能力 , 这是善恶是非的分辨能力, 是学生在社会上生活必备的能力之一。 四、本节课中最大的收获是我自己角色的转换——由原来的课堂的表演者变为课堂的主导者 , 学生由被动接受者转变为课堂的主体。 本节课的不足之处在于：课堂上老师的引导语设计得不够严密 , 指向性不够明确。 在今后的教学中一定要打磨自己的课堂教学语言 , 让自己在课堂上说的每一句话甚至每一个字都是经过精心推敲后的。 这样有助于学生的模仿和提高自己的说话能力 , 也有利于提高老师的课堂效果。