关雎教学设计.docx

北兴中学一课时教学设计的标准格式 课 题目 关雎 课型 新 授 备课时间 2016年3月25日 上课时间 3月25日 班级 4.3 上课时间 3月25日 班级 4. 3 课标要求 与分析 要求：1、了解《诗经》的基本知识。反复诵读诗歌，理解诗歌中蕴含的思想感情。学习赋、比、兴的表现手 法，体会重章叠句的表达形式。 分析：属于知识目标。学习水平：了解 理解。行为动词：学习理解。学习内容：了解《诗 经》的基本知识。反复诵读诗歌，理解诗歌中蕴含的思想感情。 2、培养学生对我国古代文化的热爱之情。 分析：属于情感目标。学习水平：领悟。行为动词：热爱。学习内容：培养学生对我国古代文化的热爱之 情O 教材分析 《关雎》是《诗经》的首篇，编排在人教版九年级下册第六单元。文章描写一男子对心爱姑 娘的思念和追求过程，生动传神地写出了他内心深处求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。 其 文、义、声、情俱佳，足为“国风”之始， 《诗经》之冠。在艺术表现上，文章成功地运用 了赋、比、兴和重章叠句的手法，情景交融，给人以丰富的美感。 学情分析 这是学生初中阶段第一次接触到《诗经》 ，尽管诗歌中有些诗句人们耳熟能详，但对于九年 级学生来说，真正理解起来却并非易事。再者九年级学生通过三年的初中生活，已有了一定的古诗文阅读基 础，形成较为稳定的学习习惯，有自己的见解，敢于表达自己的看法，敢于 创新，敢于展现自我，有朦胧的 情感体验C 重、难点： 1 .诗歌内容的理解和背诵。 2.感受诗歌的音韵美，意境美。 教学冃标 知识与技能: 1、 了解《诗经》的基木知识。 2、 反复诵读诗歌，理解诗歌中蕴含的思想感情。 3、 学习赋、比、兴的表现手法，体会重章叠句的表达形式。 过程与方法：自主-一合作——探究 情感态度价值观：?培养学生对我国古代文化的热爱之情。 多媒体 一、导入新课（1分钟） 在我国凡千年的古典文学长廊中， 《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖, o今天我们就《诗经》是305 篇， o今天我们就 《诗经》是 305 篇， 来学习冠于《诗经》三百篇之首的《关雎》 二、检查预习（3分钟） 我们来了解一下《诗经》的相关知识。 （一） 我国的最早的一部诗歌总集，它收集了从西周到春秋时期的诗歌 也称“诗三百” 0这些诗歌分为“风”、“雅”、“颂”三个部分。 “风”:又称“国风，指十五国风，是各地的民间歌谣。 “雅”：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。 “颂”：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。 （二） 《诗经》三种表现手法 赋就是铺陈直叙。 比就是比喻。 兴就是借助其它事物为所咏之内容作舖垫“兴”字的本义是“起” 。简单地说是指先言他 物以触发联想，诱发文思?它往往用于一首诗或一章诗的开头。 （三） 《诗经》以四言为主，兼有杂言。 的艺术效果。 在语言上多采用双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、穷貌。 三、 自主学习（6分钟） 1、 一读，读准字音。 2、 二读，注意停顿。 3、 三读，把握文意。 请同学们在读的过程中结合课下注释，了解一下诗的大意，然后思考这个问题。 本诗讲了一个什么故事？抒发了主人公什么样的情感？ 同学们在理解诗歌大意的时候，一定要注意，诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字 落实，可以疏其 大意而不求甚解，但重点字词、关键字词要落实。我把一些需要注意的字整理了一下，理解的时候可以借助 一下。需要整理的记在课本上。 四、 合作探究（10分钟） 1.整体感知 提问：诗也就是歌。刚才我们已经了解到，风中的诗都是地方民歌。这是一首什么样的歌曲？ （爱情） 2?是男子追求女子呢，还是女子追求男子？何以看出？（多媒体显示） 问：“好逑”、“窈窕”是什么意思？（君子好逑，注意“好的读音为第三声，因为意思为 “理想的配偶”不是喜欢配偶。 “窈窕”是内在美和外在美的结合。） 串讲：男子追求女子，经历哪些过程？这整个过程我认为是一个完整的爱情故事，也可以说 是爱情的三部仙。（多媒体显示主题内容分析） 3.靖同学们仔细研读，哪三部（哪三个阶段） ，用三个词语分别概括。 学生讨论：（相爱或相恋，相即互相，是双方的。这是两相情愿吗？） 明确：钟情（多媒体显示）哪凡句诗写的是这一阶段的？ （根据学生的回答多媒体逐步显示） 串洪：钟情「女子以后，第二阶段呢？用什么词语来概括？哪些诗句？（多媒体显示） “寤寐” “思服 “寤寐” “思服”什么意思？讨论后明确：追求 （多媒体显示） 串讲：你认为追求的结果是怎样的？理由呢？这一阶段用什么词语来概括? 讨论明确：结合（琴瑟友之，钟鼓乐之） （多媒体显示）“友之” “乐之”是什么意思？ 对这个结果历来有争议。有些人认为这是一种美好的幻想。也有人认为这是追求的结果，也就是结合了。理 由是：钟鼓是我国古代的大型乐器，不象现在的年轻人拿把