《采薇》优秀教学案例.docx免费

PAGE / NUMPAGES ?采薇?优秀教学案例 　　一、教学目标： 　　知识与技能 　　1.了解家园之思的文化内涵 ,进一步认识故土对一个人成长的重要意义 ,以此滋养自己的精神世界。 　　2.研习文本 ,培养学生独立阅读、独立思考的能力 ,并能表达自己的体验感受。 　　3.进一步认识诗歌的文体特点 ,在把握情感的根底上 ,能读出诗歌的节奏、韵味。 　　过程与方法 　　1.自行诵读、翻译 ,了解作品主旨 ,当堂成诵。 　　2.探究学习 ,探讨诗歌中的乡思情结的内涵 ,体验这一美好的感情。 　　3鉴赏诗歌 ,从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比拟鉴赏。 　　情感态度与价值观 　　1.体验家园之思对一个人的成长的影响 ,激发学生热爱家乡故土的感情。 　　2.在更广阔的阅读视野中 ,比拟鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同 ,提高自己的文学修养。 　　二、教学重点 　　1.了解家园之思的文化内涵 ,激发学生热爱家乡故土的感情。 　　2.培养独立阅读、独立思考的能力 ,表达自己的体验感受 ,展开与文本、编者、老师、同学的对话交流。 　　3.比拟鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同 ,提高诗歌鉴赏水平。 　　三、教学难点 　　比拟鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同 ,提高诗歌鉴赏水平。 　　四、教学过程 　　一、 导入 　　?诗经?是人类文明的春天 ,是文学天地的源头清水 ,从诗经中走出的女子袅袅娜娜 ,从诗经中走来的男子豁达坚毅 ,从诗经中流传出的故事哀婉凄美。 　　今天 ,让我们用真挚的情、善感的心 ,吟诵这古老的歌谣! 　　二、简介 　　从关关雎鸠到蒹葭苍苍 ,?诗经?早已在我们心中扎根。关于?诗经?的介绍 ,在老师印发的资料中有详细内容。今天学到的这一篇选自?诗经bull;小雅? ,是西周后期作品。当时诸侯相争 ,周室衰落 ,犬戎、猃狁等外族也经常入侵 ,周亦兴师还击 ,造成连年战乱不止。人民特别是出征将士对战争有着复杂的多元感情。 今天我们就要走进他们的情感世界。 　　三、检查预习 　　(一)根底知识(齐读) 　　(二)整体把握 　　1.这首诗的主要内容是什么? 　　这首诗是用兵士的口吻 ,在战后归家的途中 ,追述、倒叙戍边作战时的苦况 , 　　四、诵读课文 　　请同学记齐读。 　　诵读提示：?诗经?根本上是四言诗 ,节奏为“二二〞式。读起来有一种音乐的和谐之美 ,我们不仅要把握诗歌外在的音乐节奏,更要把握内在的情感节奏.下面先由老师给大家读一遍吧!请大家注意体会这位战士的情感变化. 　　教师配乐朗诵 　　五、品味经典 　　缘情入文轻吟低唱 　　刚刚老师在诵读的时候,同学们体会到了感情的变化吗?走进任何一篇诗经的作品,我们总会被种种情思所缠绕,这首采薇也不例外,请同学找出这位战士的情感脉络. 　　板书:悲伤—喜悦悲伤 　　1-3节:悲 　　一开篇,我们就感受到浓重的悲伤,我们不由得思考,此时这位战士身在何方,又为何而悲? 　　身处何时:莫—阳 　　身在何方:驻地边的旷野(说具体些“我戍未定〞说明是在驻地边上) 　　为何而悲:思乡\厌战\仇恨 　　如何表现:直抒胸臆 　　借景抒情—意象 薇(如何用薇来表情达意呢?从艺术手法的角度考虑) 　　重章叠唱: 当人们产生了强烈的感情冲动的时候 ,“言之缺乏故嗟叹之。嗟叹之缺乏故咏歌之〞。对深化意境 ,强化感情起到了很重要的作用。同时 ,它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感。 　　比 兴:作—柔—刚 比喻时间流逝 　　朗 读 　　4-5节:壮 　　战士的情感发生变化.此时他又身在何方?为何而壮? 　　身处何时:春季 　　身在何方: 战场(戎车既驾) 　　为何而壮: 打胜仗(一月三捷)(侧面描写写军容之壮、必胜信心)(“四牡业业〞 ,“四牡骙骙〞 ,“四牡翼翼〞写战马的高大强壮 ,步伐整齐 ,“象弭鱼服〞写精良的装备 , “一日三捷〞是用数字的对举 ,表现了战争的捷报频传。传达出抒情主人公强烈的自豪感。) 　　如何表现:1. 侧面衬托 　　2.借景抒情—意象 棠棣花(有没有借助什么意象?) 　　比兴：用花之盛起兴 ,喻出军容之盛及声势之壮。 　　至此,全诗气势为之一振. 　　朗 读 　　6节:悲 　　身处何时:冬季 　　身在何方:归途(昔来 ,是来征战;今往 ,是往家乡。) 　　(为何要回家时还会觉得悲?) 　　提示：(1)宋之问在?渡汉江?中说“近乡情更怯 ,不敢问来人。〞一个怯字写出了归乡时的千万种感受。 　　(2)“古诗十九首〞里的?十五参军征?是这样写的：“十五参军征 ,八十始得归 ,道逢乡里人 ,家中有阿谁?〞 　　所以这位战士唱道“我心伤悲 ,莫知我哀〞 ,归来时 ,还何乐而有呢?归家的喜悦因为对家人自身命运的担忧都变得沉重起来。所以他说〞莫知我哀〞,莫是没有人,没有人知道我的哀伤