人教版高一历史必修一(教案)第27课世纪之交的世界格局完美版.pdf

第 27 课 世纪之交的世界格局 课标要求： 了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实， 认识多极化 趋势对世界历史发展的影响。 教材分析 : 20 世纪六七十年代出现的多极化趋势，有力地冲击了两极格局。到 20 世纪 80 年代末 90 年代初，东欧剧变，苏联解体，两极格局结束。随后经过 十多年的较量和磨合，世界格局呈现出“一超多强”的局面，多极化趋势进一步 加强。因而，本课与《世界多极化趋势的出现》一脉相承，前者主要讲这种趋势 的出现，后者主要讲述这一趋势的加强。 本课是对前一课的延伸与总结， 也是整 个单元的总结，对学生了解当今世界局势变化有重大意义。 教学目标 : 知识与能力 ： (1)了解苏东剧变的概况，理解苏东剧变的实质和原因。 (2)了解多极化趋势加强的具体表现及特点，探究其影响。 通过对上述知识的学习，提高学生对历史事件的理解、认识能力。 过程与方法： (1)通过对与本课相关的历史资料、历史图片的阅读与分析，提高学生通过 多种途径获取历史信息和分析解决问题的能力， 并加强学生对抽象历史知识的理 解。 (2)通过辩论赛，活跃学生的思路，开阔学生的历史知识视野。 (3)通过系列问题的设计和综合探究活动的开展，培养学生的创新思维能力、 政史知识结合的“通识”能力和自主探究学习的能力。 情感态度与价值观： (1)让学生认识到社会主义运动发展的曲折性，并总结经验教训，得出结论 -- 中国社会主义建设必须走适合本国国情的道路。 (2)通过学习，明确和平与发展是当今时代的主题，增强反对霸权主义、维 护世界和平、 促进共同发展的历史使命感； 树立维护世界多样性， 提倡国际关系 民主化和发展模式多样化的科学观念。 重点难点 : 重点是两极格局的结束和多极化趋势加强的表现。 难点是两极格局解 体的原因，以及多极化趋势下和平与动荡的国际关系出现的原因。 教学方法： 问题式教学法为主，辅之以讲解式、启发式和谈话式教学法。 课时安排： 1 课时 教学过程： 导入新课 ：同学们，前面两节课我们分别学习了《两极世界的形成》和《世界多 极化趋势的出现》 ，知道了第二次世界大战以后， 由于国家利益和意识形态的不 同，美国与苏联由战时的盟友逐渐走向对抗， 世界两极格局逐渐形成。 那么在这 种两极下，随着欧共体的形成，日本战后经济的崛起和蓬勃开展的不结盟运动， 中国的振兴 , 世界多极化的趋势也逐渐出现，动摇着美苏两极格局。那么美苏两 极格局发展到 20 世纪八九十年代怎么样了呢，在世纪之交世界政治格局又有哪 些新变化呢？带着这个问题，我请大家和我一起来学习第 27 课世纪之交的世界 格局 — 世界多极化趋势的加强 一、 多极化趋势加强的背景 即两极格局的瓦解 两极格局解体的标志应该就是两极中某一极的轰然倒塌。标志：东欧剧变、 苏联解体。 1、东欧剧变 师生互动：师：同学们，在历史上曾发生多次政变。由于政变，政权发生更 迭的事屡见不鲜。但社会主义国家发生政变致使国家性质发生改变却只有一次， 那就是 20 世纪 80 年代末的东欧剧变。 何谓东欧剧变呢？东欧为什么会发生剧 变？东欧剧变的具体情况如何？带来怎样的影响？ 生：东欧剧变指的是在很短的时间内， 东欧各国执政党纷纷丧失政权， 社会 制度发生根本性变化。之所以叫剧变，一是指时间短，二是指变化大。在不到两 年的时间里， 东欧所有社会主义国家的社会主义制度都崩溃了， 都走上了资本主 义道路。 (1) 概况： 1989 年至 1990 年, 东欧局势发生了激烈的动荡 , 急转直下