高中新课程生物学科单元教学设计探讨.pptxVIP

高中新课程生物学科单元教学设计探讨;《单元教学设计案例》的编写成册过程;;;;一、什么是教学设计;;;;;;;;;;;二、为什么强调单元教学设计;二、为什么强调单元教学设计;;;三、教学设计中应探讨的问题;三、教学设计中应探讨的问题;三、教学设计中应探讨的问题;（一）教学设计的一般内容框架;（二）教学内容分析的源头：深入研究课程标准中的具体内容标准;细胞的结构;（三）进行学情分析的理论基础：最近发展区理论;（四）教学方法设计的理论基础：现代学习理论;;（五）确立教学目标的出发点：深刻认识生物学科独特的育人价值;（六）教学目标的设计理论基础：;1．布卢姆的教学目标分类理论;;（3）情感学习领域目标分类;2．加涅的学习结果分类系统;（七）教学目标设计需要注意的几点;;;;;;;;;;;;内容标准:“研究影响光合作用速率的环境因素”;;;;;知识性目标;技能性目标;情感性目标;（八）教学情境的创设和教学中学生活动的设计;;;;如果教师上课冷漠，学生听课也必然冷漠； 教师无激情讲课，学生必然无激情听课； 教师无真情讲课，学生必然无真情听课。 没有激情，课堂教学就像一潭死水； 没有真情，师生即使面对面，也犹如背对背。 只有激情和真情才会在师生间产生一种互相感染的效应，从而不断激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲，诱发学生进入学习的欲望。;;;亲代基因型频率;亲代基因型频率;例如,植物中常见的白化苗，一般是由基因突变导致的，白化苗由于缺乏叶绿素，不能成活，无法留下后代。假定有一株小麦苗表现正常但携带有白化基因，该株小麦自花受粉共结出第1代种子100粒，第1代种子种植后自花受粉获得第2代种子。请分析回答下列问题： 1）第1代种子发育的幼苗中，白化苗的株数约为__25___，白化基因的频率为__1/2___。 2）第2代种子发育的幼苗中，白化苗的比例为__1/6___，白化基因的频率为__1/3___。 ;;（九）要根据知识的分类进行生物学教学设计;;2．针对知识的特点进行教学设计;;;（十）重视生物学概念的教学;1.关于知识的分类;;;; 教学中的“核心概念”不仅仅是符合词典中的概念，同时也包括一些原??、规律、理论等知识。 我们说的“核心概念”在某种程度上等同于课程标准中所述的“核心知识”，这样的认识是基于把生物科学知识分为 1.科学事实2.科学概念3.科学原理4.科学理论5.科学模型等类型，所谓的核心知识囊括了重要的生物学概念、原理、理论和模型等，因此 “核心概念”也可以称之为“概念性知识”，是与生物科学事实相对应的知识。 ;;2．如何区分生物学事实和生物学概念;3．为什么要区分生物学事实和生物学概念;命题时应强调;4．概念教学的主要策略和方法;（十一）高中新课程教学设计的挑战：教师专业知识方面的挑战;自然选择学说，是达尔文进化理论的核心，也是达尔文进化理论中最具有革命性的，自然选择学说唯物地、科学地解释了生命世界的许多进化现象，简言之，自然选择学说认为： 生物都具有过度繁殖的倾向，在个体生存和种族繁衍过程中，生物必须进行生存斗争，由于生物又有遗传上的差异,在生存斗争中就出现适者生存、不适者被淘汰的现象，经过许多代之后，自然选择导致了生物的进化。 ;;;如何认识“生存斗争”？ “生存”“死亡”“全或无”？“繁殖的相对差异” 如何认识“过度繁殖” ？ 种群具备：“①种群内存在突变和不同基因型的个体；②突变体影响表现型，影响个体的适应度；③不同基因型个体之间适应度有差异。”选择就会发生。 过度繁殖并非必要条件，但过度繁殖是选择的保障条件。;;（十二）教学设计中要重视生物学科的特色;（十三）教学设计的成果是一个弹性化的方案;（十四）如何借鉴别人的教学设计;结束语;建构主义、多元智能理论等等理论都在影响着我们的课程改革，确实作为新时期的一名生物学教师，不得不从这些大处着眼，因为站得高方能看得远！然而，我们最根本的任务是做好一节节具体的生物学课堂教学，课堂教学是什么，课堂教学干什么，课堂教学要让学习者获得什么，是我们始终探求的永恒的主题。期待有更多的同行与我交流，让我们在交流中共同进步！;