三网融合的人才培养研究.docVIP

第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！ 三网融合的人才培养研究 １目前国内高校数字媒体专业学生培养质量的主要影响因素 影响国内高校数字媒体专业学生培养质量的因素很多，主要有三点：（１）国内很多高校数字媒体专业来源于其原有计算机类、设计类或影视类专业，其办学时间仓促，课程体系仅是原有专业基础课程与一些数字媒体领域核心课程的简单累加；（２）目前国内高校数字媒体专业的教师大多从各个相关专业转化而来，自身就是单一学科培养出来的，导致他们普遍对跨学科多元化的数字媒体专业理解不够；（３）过多地关注理论教学，忽视了学生创新与实践能力的培养，校企合作尚待深入开展。通俗地讲就是国内大多高校仍然采用传统的办学模式来进行全媒体时代数字媒体专业建设，导致其教学方式与市场需求严重脱节，毕业生的技能很难真正满足全媒体时代的实际需求，社会就业不得不面临“知识型劳动力过剩”的窘境，数字媒体专业毕业生发现自己无法胜任行业工作的现象普遍。当前三网融合的潮流要求高校数字媒体技术专业培养以技术应用型为主，兼顾复合型发展的综合型全媒体人才，要求大学生在基础理论、专业理论和实践技术技能等方面具备很强的应用和复合特征。为此，我们必须从学科发展的综合化、整体化高度来重新审视数字媒体技术专业的课程体系和人才培养模式，努力使所培养的人才既要具有共性，又要具有面向全媒体产业所需的个性，同时还要具有较强的创新精神和实践能力。 ２国内数字媒体技术专业培养模式的普遍问题和改革目标 我国高校现行数字媒体技术专业在课程建设、培养模式和考核机制等方面存在的突出问题：（１）现有课程主体是原计算机专业基础课、重要核心课与几门数字技术核心课程的简单累加；（２）数字媒体专业教材由相关专业教材东拼西凑而成，自身不成体系；（３）传统一言堂、填鸭式教学模式严重制约教学质量，学生缺乏学习主动性；（４）学生理论知识和实践动手能力严重失衡，“考试机器”现象普遍。三网融合背景下，数字媒体技术专业应当顺应社会发展的趋势，除了面向原有的网络及手机游戏开发、影视娱乐及动画制作、新闻传媒、电子商务、网络媒体设计、交互式数字媒体系统等领域，还要为ＩＰＴＶ、互联网电视、手机电视、家庭娱乐终端、网站流媒体、网络游戏等新兴数字媒体岗位，培养数字媒体内容制作、信息处理、业务管理和服务、用户终端体验等方面，具备基础扎实、素质优秀、能力强大、个性丰富的传媒及相关领域技术型、复合型和创新型人才。这是现今国内高校数字媒体技术专业学生培养的目标和任务。 ３数字媒体技术专业技术复合创新型人才的培养途径 为实现数字媒体技术专业培养技术型、复合型和创新型人才的目标，我们提出如下四方面的改进措施：（１）制定合理的数字媒体技术专业课程体系，定制数字媒体专业系列教材。我国数字媒体技术专业成立时间相对较短，与国外先进教学水平差距较大，在专业设置上和专业教材上尚存在着明显改进空间。我们可从两方面进行课程体系优化。首先，明确课程所涉及的学科，制定合理的课程比例。全媒体时代需要具备跨学科知识的人才、具备跨媒体技能的人才和具备跨文化思维的人才，即所谓的复合型人才。但各高校应根据自身对其数字媒体专业的定位进行课程优化。以江南大学为例，其数字媒体技术专业立足于工艺结合、工科为主的定位，专业侧重培养学生在数字媒体领域的软硬件的设计、开发和创新能力。所以在专业设置上要侧重于学生能力的培养。专业设置上应是数字技术核心课程与适量的人文艺术课程相辅相成。其次，规划数字媒体技术专业系列教材。鉴于全媒体时代是一个系统性、复合型的知识体系，因此规划专业系列教材是一项必须任务。我们主张根据制订的课程体系，由主干教师通力合作编著数字媒体技术专业系列教材。一方面促进教师对核心课程群的再学习和融会贯通，另一方面也可结合学校和学生自身特点进行量体裁衣。（２）针对学生特点，因材施教，探索科学培养方式。数字媒体技术专业的招生对象总体是理工类学生，他们大多没有艺术基础。因此诸如美术基础、二维构成等美术类课程在专业教学中应该有别于素描、色彩、平面构成等课程的传统教学方式。鉴于后续游戏开发的需要，这些课程应侧重培养学生的美学修养。我们主张在教学过程中可以通过实践项目开发实例，在计算机上进行应用教学，灌输素描、色彩、平面构成的实用知识，从而起到快速培养学生专业艺术修养的目的。此外，国外高校惯常采用的校内“联合培养”模式也值得我们借鉴。这是一种复合型人才培养的捷径，可以充分利用学校自身的强势学科资源。数字媒体专业学生在计算机学院、信息通信学院等修习相关科目，并作为学分计入