“互联网+”四维实践教学模式.docVIP

第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！ “互联网+”四维实践教学模式 自2015年3月国务院总理首次提出“互联网+”行动计划以来，利用互联网平台与相关信息通信技术把互联网和其他行业结合起来创造新生态的战略已成为社会发展的主要创新驱动。“互联网+”具备的跨界融合、创新驱动、重塑结构、尊重人性、开放生态、连接一切等六大特征符合高等教育目标的需求。“互联网+”背景下传统高等教育如何发展成为社会关注的热点之一[1]。在大力培养创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才方面，实践教学的内容、方法与方式、实验效果直接影响着高等教育的人才培养质量。 1“互联网+”与实践教学 利用互联网及相关信息技术进行教学，国内外高校已开始探索实践。英国莱斯特大学开展了远程教育混合式学习模式研究[2]；蒋朝莉[3]、黄宏程[4]等人利用互联网分别进行了特定文科、工科课程的教学实践；曾明星[5]等人深入研究了借助互联网平台的MOOC、SPOC学习模式建构；针对实践教学的研究，文献可见朱昌平等[6-9]开展了的多方位实践教学体系的研究。“互联网+”自身的六大特征与实践教学的发展相匹配。 跨界融合的“互联网+”包罗万象，可实现教学资源与教师、学生的零距离接触。教师可以找到最适合自身教学的相关资料、创建符合学生层次化需求的个性化教学资料；学生可以获取最优秀的教学资源，并找到适合自身学习进展的方案及资料。 “互联网+”是持续发展的，信息技术与网络技术的不断革新，使得其本身以创新为驱动，来保持长久生命力。实践教学的目的也正是不断推陈出新，坚持基础理论教学的正确性同时构建出多样化的教学模式。 “互联网+”正在打破并重塑原有的社会结构。实践教学也要求教师、管理者、学生冲出条条框框，打破拘束，培养学生的批判精神与创新实践能力。 实践教学“以人为本”，正如“互联网+”尊重人性一般，尊重个体差异，因势利导，制定阶梯式的教学方案，以符合学生个性发展需求。 生态与开放是“互联网+”的重要特征，实践教学是学生创新的起点，其教学内容应符合社会发展需求并紧密结合社会需要，同时允许学生自拟学习方案与学习内容。 “互联网+”的目标是将万物相连，高等教育培养的人才也是立体多样的。实践教学不仅是完成学生实践动手能力，同时也培养学生的语言表达、同伴协作、交流沟通能力。 为最大限度的发挥“互联网+”的优势作用，课题组结合翻转课堂教学模式，开展了四维实践教学模式的研究。 2基于“互联网+”的实践教学模式 围绕翻转课堂模式下的实践教学，课题组开展了基于“互联网+”的实践教学模式的研究和实践。首先鼓励并支持教师进行教学改革，制定相关的教师培训考核与评价机制；利用“互联网+”的包容性，在网络平台进行实践教学资源的创建和展示，规范实践教学设计；在教学过程中不断总结、改进，以创建适合学生个性的实践教学硬件平台；形成新的学生实践课程考核机制，以适应“互联网+”与翻转课堂教学模式。该实践教学模式为四维结构，分别从管理者、教师、平台、学生四个角度进行构建。 图1所示实践教学模式中，管理者从传统的教学监督者转变为培训提供者、弹性评价者、时间管理者、技术支持者、教师智囊团和方向引导者；教师从传统的知识讲授者、演员转变为实践引导者、导演；学生从传统的知识被动吸收者转变为主动学习者、演员；教学平台在传统的教室和实验室基础上增加了在线学习平台、改进了统一的硬件平台，实现不受时间、空间、硬件限制的个性化教学。 2.1完善实践教学管理体制 实践教学的改革首先依赖于教师的积极性，部分教师有抵触、畏难等情绪，且需要面对考核、职称评定的压力[10]。因此，需要建立并完善一种实践教学管理体制，以确立相关教师的基本职责和工作规范，增强教学队伍的职业认同感和工作进取心，为教师队伍的建设与发展提供制度保障[11]。实践教学的管理者应协调学校、教师、硬件平台管理维护者、学生之间的关系和需求，创建良好的运行氛围，在各项考评中增加激励政策，鼓励教师及相关人员从事翻转教学相关工作。 其次，应确定整体办学理念、教学方向。实践教学是需要长期坚持的、可持续发展的教学，它渗透至每一课程和教学环节中，因此，及时了解教师的教学需求和学生的个性化学习要求是管理者的重要任务。 此外，提供常态化的交流与培训机会也是保证该模式长期运行的重要因素。比如在已尝试翻转课堂教学改革的实践课程中进行对比研究，总结教学中的经验