“特殊时期”下网络教学研究.docVIP

第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！ “特殊时期”下网络教学研究 摘要：2020年特殊时期，在教育部要求的“停课不停教，停课不停学”指导方针下，各级学校纷纷开展网络教学。本文利用SWOT分析法，从优势、劣势、机会和威胁四个方面对网络教学进行了深入分析，提出了网络教学的持续发展对策。 关键词：特殊时期；SWOT分析；网络教学 2020年寒假期间，特殊时期，要求各高校应充分利用上线的慕课和省、校两级优质在线课程教学资源，在慕课平台和实验资源平台服务支持带动下，依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证防控期间教学进度和教学质量，实现“停课不停教、停课不停学”。在这种时代背景下，为了实现教育部的“停课不停教、停课不停学”的要求，各大高校纷纷停止传统线下教学，采取了网络线上教学的形式，对于大多数师生而言，这均属于他们首次体验网络教学，在此过程中，教学的优点得以体现，但同时问题也随之而来。 一、SWOT分析法介绍 SWOT分析法，又称态势分析法，是基于内外部竞争环境和竞争条件下的态势分析，其中S（strengths）优势、W（weak?nesses）劣势是内部因素，O（opportunities）机会、T（threats）威胁是外部因素，就是将与研究对象密切相关的各种主要内部优势、劣势和外部的机会和威胁等，通过调查列举出来，并从中得出相应的结论。本文将运用该方法分析“特殊时期”背景下的网络教学，并基于分析的内容给出网络教学持续发展的对策。 二、网络教学的SWOT分析 （一）优势。1.网络教学最大的优点在于打破时空限制，这在“特殊时期”期间显得尤为重要。网络教学可以让师生在任何环境下进行教学与学习，既避免了人员聚集，又减少了师生的通勤时间，提高学习效率，同时，学生还可以利用相关平台进行课程回看，进行查缺补漏，这是线下教学无法做到的。2.网络教学真正可以做到以学生为中心，教师只起引导作用，让学生化被动学习为主动学习。教师与学生良好的沟通与交流是开展线上教学的基础，通过网络教学平台、QQ、微信等方式与学生建立平等交流的机会，能实现“网络课堂”互动。传统线下课堂，学生羞于发言已成普遍现象，这使得课堂学生参与度降低，教师得不到回应，而这种线上交流方式可以让学生通过文字或语言表述自己的观点，学生参与度更高，也能真正体现“以学生为中心”的教学理念。3.丰富便捷的网络教学资源得到广泛的利用。一方面，在教育部的主导下，许多在线课程在网络教学平台免费开放，如中国大学MOOC就包含不少课程的慕课资源，另一方面，各级学校根据自身需求，也会购买相关网络资源，此外，各大出版社也响应教育部的号召，通过相关平台为“特殊时期”期间教学提供教学资源。师生们除了能获得免费的慕课、电子教材等资源外，还可以参加学校内部组织的网络讲座，基于网络讲座对时空要求的灵活性，“特殊时期”期间的讲座资源甚至比平时更为丰富。4.网络教学可为教师减免部分工作量。传统线下教学中，教师想了解学生的作业情况，需要耗费大量时间和精力统计。现在，网络教学平台提供的在线监测系统可以轻易完成此任务。当学生完成作业后，点击提交，系统就会自动判断客观题的答题情况，统计出每道题的正确率和错选选项，极大节省教师的时间和精力。（二）劣势。1.网络教学对网络环境要求较高，网络环境的好坏直接影响网络教学的效果。一方面，教师的网络环境会影响网络教学的开展，如果教师进行直播教学，则对网络环境要求会更高，网络如果不畅，网络直播教学将无法开展。另一方面，学生的网络环境也参差不齐，当前很多偏远地区网络环境差、信号不稳定，会直接影响学生的学习效果。2.网络教学要求教师有较高的信息技术水平和教学技术能力。相比线下教学，教师需要掌握计算机网络技术，可以利用现代信息技术搜集优质教学资源，提供学生进行参考。如果教师开展录播教学，则需要熟练掌握视频录制、剪辑技术。如果教师开展直播教学，则需要熟悉直播教学平台操作。3.网络教学缺乏面对面的师生互动，考验学生自主学习的能力。网络教学中，师生互动是通过网络平台进行，但是极少数网络教学平台能实现师生“面对面”互动，多数平台都只能实现教师单向“直播”，即学生可以看到教师讲课，但是教师却无法看到学生的情况，无法监控学生是否在认真“听课”，无法达到线下课堂教学互动的效果。这样，对于学习自主性差的学生而言，失去了教师的现场监督，他们可能会分心甚至缺勤，导致网络教学的作用降低。此外，由于“特殊时期”期间，所有课程均使