“非遗”专业英语教学体系与培养探究.docVIP

第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！ “非遗”专业英语教学体系与培养探究 [摘要]随着非物资文化遗产专业依托高校培养模式的开启，如何继承和发扬非物质文化遗产，以及如何培养合格的“非遗”专业人才是当前急亟待决的问题。本文以高职湘绣专业为例，拟从高职“非遗”专业英语教学现状与存在的问题着手，力求探讨适合高职“非遗”专业的英语教学体系与培养模式，助力非遗文化得到更好的传承与发扬。 [关键词]“非遗”；湘绣专业；英语教学体系；培养模式 由于欠缺融入现代文明的契机，许多“非遗”项目面临着失传与流失的危险。所以，依赖高校的资源与人才优势，继承和发扬“非遗”专业是我们国家的良策。以湖南湘绣为例，湘绣是具有湘楚文化底蕴的民间工艺，它是以湖南长沙为中心，具有湘楚文化的刺绣产品。在20世纪，湘绣技艺在湖南地区广为流传，湘绣作品也受到湖湘人民，甚至国外人士的喜爱。为了使该文化瑰宝继续发扬与传播，我们可以依托高职艺术学校，以现代文明的理念全方位发展湘绣事业。 1“非遗”专业英语教学现状 高职院校对“非遗”专业课程的实践探讨相对丰富，但理论研究相对薄弱。在课程设置、教材编写、培养目标方面存在许多不足之处。笔者通过调查发现，在“非遗”专业的英语教学中，院校对教学内容、教学方法、教学过程和教学效果评价等都存在一系列问题。另外，应该怎样定位“非遗”专业人才英语水平的培养目标也是当前急需解决的问题。1.1部分学生对英语没有兴趣。由于“非遗”专业属于艺术类招生，学生的英语基础与应用能力较弱，导致一些学生一进高职学校大门就对英语学习失去兴趣，不愿意用心或者花时间去学习，导致恶性循环。然而，又由于专业学习的紧迫性使得他们必须花大量的时间去面对，也就使他们放松了对英语的学习，以致英语水平难以提高。以湘绣专业为例，“非遗”湘绣设计专业有其独有的文化特色，学生们将传统工艺与时尚结合，在创作研究工作室的带领下，学生潜心研发精品湘绣，研发出一批精品并获得好评。如《六骏图》获得中国当代刺绣艺术品大展金奖，《回望》获全国职业院校学生技能作品展。然而，在学生提升了专业知识的同时，英语教学应该如何跟上步伐，如何能够更好地使学生成为既能从事专业设计，又能轻松地获取国际信息并自如地进行国际交流，把湘绣产品推向世界，推向全球。那么，针对湘绣设计专业的学生们，大学英语课程应该进行怎样的变革？教师应该如何提高学生对英语的兴趣？如何提高英语水平？以上都是英语教学工作者当前必须解决的问题。1.2知识结构，教学内容与方法缺乏创新。“非遗”专业英语教学在知识结构上没有根据自己的特点来设计，而是跟其它专业相同。课程教材主要是采用《新编实用英语》《新世纪高职高专英语教程》《新视野英语》《希望英语》等国家统编教材。另外，部分“非遗”专业还是采用传统的课堂教学模式，以教师讲解为主，教师在教学中没有充分发挥学生的自主性和能动性。在这样的传统教学态势下，教学内容与就业脱节，课堂与实际应用脱节，语言实际运用实践和机会少，英语教学和学生英语水平受到一定的影响。高职院校培养出来的“非遗”人才难以符合劳动就业市场和职业需求。1.3教学结果评价与培养目标缺乏统一。在高校教学体系中，对教学效果和结果进行评估和总结是一个必不可少的教学环节和要素。教师应对教学效果进行检测，在对其评估之后，要不断地对以往的教学来进行调整与改革，要寻找适合本校学生的教材、教学顺序与过程、教学方法、教学形式和内容。教师还要了解高职高专院校对“非遗”学生的培养目标。根据《高等职业教育英语课程教学的基本要求》，高职英语课程是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型人才目标服务的，是提升高职学生综合素质，提升职业可持续发展能力的重要课程。针对“非遗”专业学生而言，我们要培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，提高学生的综合文化素质和跨文化交际意识与能力。所以，高职院校要对“非遗”专业的教学结果进行评估，改变这种教学与培养目标不相符合的教育现状。 2高职“非遗”专业英语教学体系与培养模式 2.1着重基础知识的学习，教学内容以听说领先。由于“非遗”专业属于艺术类招生，所以学生英语基础普遍差。教师可以对学生开展简单的基础教育阶段的知识培训，提高学生学习英语的积极性。只有培养了兴趣，掌握了扎实的基础知识，才能进一步拓展知识领域，让英语更好地为专业服务。高校要以学生未来职业发展需求为中心，以听说提升能力为目标，精准对接行业国际化人才要求，研究和构建符合时代发展的高职“非遗”专业公共英语教学体系。要将本土“非