王道俊王汉澜版《教育学》完整版笔记.pdfVIP

绪 论 YE 1、教育学：就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。 2、 教育规律 ：就是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及 教育发展变化的必然趋势。 3、( 了解 ) 教育学与教育方针政策的不同？ b 教育学的任务在于揭示教育规律，教育方针 政策是人们根据一定的需要而制定出来的， 它是人们主观意志的体现。 作为一种正确的教育 方针政策， 它是依据科学的教育理论和当时的现实状况和需要制订出来的， 反映了教育的客 观规律。尽管如此， 教育方针政策只是符合了教育规律， 却不能代替教育规律。人们只能认 识教育规律而不能制造教育规律。 教育规律与教育方针政策绝不等同的。 因此， 教育学虽然 也要阐明一些教育方针政策的问题， 但是， 教育的方针政策并不是教育学研究的主要对象和 最终依据。 如果把阐发、 论证教育的方针政策作为教育学的主要任务， 就会忽略对教育规律 的探讨，舍本逐末，最终导致按主观意志办教育的错误。 4、（了解）教育学与教育经验汇编的不同？ 教育经验汇编多为教育实践经验的汇集，它们 还只是表面的、局部的、个别的具体经验，尚未揭示出教育规律。当然，教育学不能离开教 育的实际经验， 经验之中有规律， 我们应当重视教育经验， 将教育的实践经验提高到理论高 度，从教育经验中总结出教育规律，以丰富和发展教育学。 ( QpsX$2 5、（记忆）教育学的产生与发展： （发展历程） （1）教育学的萌芽阶段。 （自奴隶社会初期开始， 在中国经历了三四千年。 代表著作包括 《论 语》、《学记》，其中《学记》是我国也是世界上最早的专门论述教育问题的著作。西方最早 的教育学专著是古罗马昆体良的《雄辩术原理》 。在奴隶社会和封建社会里，所有教育方面 的著作， 多属论文的形式， 停留在经验的描述， 缺乏科学的理论分析， 没有形成完整的体系， 因而只可以说是教育学的萌芽或雏形。 ） （2 ）教育学的独立形态阶段。 （自17 世纪开始， 1623 年英国学者培根首次将教育学划分为一门独立学科。捷克教育家夸美纽斯的《大教学 论》被认为是最早的具有比较完整体系的教育学著作，德国教育家赫尔巴特 1806 年发表的 《普通教育学》被认为是第一部现代意义上的教育学著作， 标志着教育学已经开始成为一门 独立的学科。在这一阶段中，教育学已经具有独立的形态，成为一门独立的学科， 对教育问 题的论述，逐渐从现象的描述过渡到理论的说明，重视教育要适应儿童的身心发展和天性， 开始运用心理学的知识来论述教育学问题。 但由于历史局限性， 教育理论还未达到真正科学 化的地步。） （3 ）教育学的发展多样化阶段。 （随着科学技术的发展，心理学等经验学科逐 渐兴起， 这些学科的知识和研究方法， 对教育学的发展起了巨大的作用。 自 19 世纪 50 年代 以来，世界上出现了各种各样的教育学，其中最著名和影响较大的有： 1861 年英国斯宾塞 的《教育论》 ，20 世纪初以德国梅伊曼和拉伊为代表的 实验教育学“ ”，美国实用教育家杜威 的《民主主义与教育》等。杜威的教育学说，使西方教育学出现了以赫尔巴特为代表的 “传 统教育 ”学派和以杜威为代表的 现代教育“ ”学派的对立局面。 20 世纪以来，苏联和我国的教 育家运用马克思主