幼儿个性的发展演讲ppt（PPT42页).pptxVIP

幼儿个性的发展 ;气 质 测 验;测试你的气质（A组）;8、宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。 9、认准一个目标就希望尽快实现，不达目的誓不罢休。 10、做事有些莽撞，常常不考虑后果。 11、喜欢运动量大的剧烈的活动，或参加各种文艺活动。 12、爱看情节起伏跌宕、激动人心的小说。 13、和周围人们的关系总是相处不好。 14、别人说自己“出语伤人”，可自己并不觉得这样。 15、兴奋的事常使自己失眠。 ;测试你的气质（B组）;7、讨厌做那种需要耐心细致的工作。 8、工作学习时间长了常感到厌倦。 9、疲倦时只要短暂的休息就能精神焕发重新投入工作。 10、能够很快地忘记那些不愉快的事情。 11、接受一个任务后，就希望把它迅速解决。 12、能够同时注意几件事物。 13、希望做变化大、花样多的工作。 14、反应敏捷、头脑机智。 15、假如工作枯燥无味，马上就会情绪低落。 ;测试你的气质（C组）;8、不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动手干。 9、理解问题常比别人慢些。 10、教师或师傅讲授知识、技术时，总希望他讲慢些，多重复几遍。 11、不能很快地把注意人一件事转移到另一件事上去。 12、认为墨守成规比冒风险好些。 13、对工作抱认真严谨、始终如一的态度 14、在体育活动中，常因反应慢而落后。 15喜欢有条理而不很麻烦的工作。 ;测试你的气质（D组）;8、别人说我总是闷闷不乐。 9、心里有话宁原自己想不愿说出来。 10、学习、工作同样一段时间后，常比别人更疲倦。 11、做作业或完成一件工作总比别人花的时间多 12、当我烦闷的时候，别人很难使我高兴起来。 13、喜欢复习学过的知识，重复做已经掌握的工作。 14、小时候会背的诗歌，似乎比别人记得清楚。 15、老师讲新概念，常常听不懂，但是弄懂以后就很难忘记。 ; 在童年、青少年甚至成人的身上，我们往往可以看到幼儿期的生活在人身上留下的痕迹。如有个二年级的小女孩，为了让许多小朋友跟她玩，就买了一些小玩具，并告诉周围的人，谁跟她玩就可以玩这些玩具。从她妈妈那儿得知，用玩具等新鲜物品来作为结交伙伴的手段在她上幼儿园时就有。因为这个女孩长得非常矮小，在班里的玩伴较少，为了和别人有更多的机会玩，她就经常从家里拿些好的玩具，去贿赂那些在班里较有地位的孩子……俗话说“3岁看大，7岁看老”，你同意这个观点吗？ ;基础知识;;;思考：婴儿一出生有气质吗？ ;第一节 幼儿的气质;2、幼儿四种气质类型及其特点;;3、气质与神经类型的联系;人一般是两种气质混合型，具备一种气质或三种气质的人比例较少。 气质在童年期表现得比较明显 ;贾宝玉:多血质 外向，热情、活泼好动， 善于交往，兴趣变化快;萨达姆：胆汁质 外向，脾气急躁，易激动、难约束，直爽，精力旺盛， ;张飞：胆汁质;4、为什么要研究幼儿气质？;1 对气质类型要有正确的认识 2 儿童气质类型具有可塑性 3 针对儿童的气质特点进行个别教育 ; 胆汁质：训练自制力（站岗），不大声训斥，抑制急燥 多血质：表扬适度，批评具体，担任班干部。 粘液质：参加集体活动，提供发言机会。 抑郁质：多鼓励、少批评，找个伙伴，安排具体工作，不看刺激的画面。 一般来说：多血质、多血—胆汁质、多血—粘液质学生智商较高，抑郁质学生智商较低。 ;第二节 幼儿性格的形成;幼儿的性格是在幼儿与周围环境相互作用过程中形成的。 成人的抚养方式和教育在幼儿性格的最初形成中有决定性意义。 两岁左右，随着各心理过程、心理状态和自我意识的发展，出现了最初性格的萌芽 ;二、幼儿性格的年龄特点（典型点）：;幼儿教师不要为孩子提供反面典型教育学生;易受暗示，模仿性强;易受暗示，模仿性强;易受暗示，模仿性强;判断题：;第三节 幼儿的能力;第四节 幼儿自我意识的发展; 儿童自我意识发展的三个阶段 1 自我中心期（8个月—3岁） 生理自我； 2 客观化时期（3岁—青春期） 获得社会自我； 3 主观自我时期（青春期—成人期）进入心理自我。 ;一、自我意识的发展;当婴儿发现咬手指与咬布娃娃的感觉不一样时，就有了最初的自我意识－－自我感觉。 ;如果婴儿能把自己的动作和动作对象区分开来，这时自我意识就开始发展了。例如，知道自己推皮球，皮球就滚开了。 自我意识的进一步发展就是知道自己的名字，开始使用第一人称称呼自己，“我是……” “我要……”“我有……”等。这表明儿童已能完成从自己的表象到抽象的飞跃，也表明儿童自我意识的形成。 ;1 主要依赖成人的评价 2 常常带有主观情绪性 3 受认识水平影响很大 ; 儿童自我调节能力是逐渐产生和发展的。 表现为儿童开始完全不能自觉调控自己的心理和行为，心理活动在很大程度上受外界刺激与情景特点的直接制约。