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人教版六年级数学下册《比例尺》 教学目标 【知识与技能】： 使学生在具体情境中理解比例尺的意义，能看懂线段比例尺，会求一幅图的比例尺，图上距 离和实际距离，会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。 【过程与方法】： 使学生经历比例尺产生过程和探究比例尺应用的过程，提高学生解决实际问题的能力。 【情感态度价值观】： 结合具体情境，启发学生感受数学在解决问题中的作用，进一步体验到数学与生活的密切联 系，感受学习数学的乐趣。 学情分析 学生在人教版小学数学六年级上学期学习了比和比的基本性质，六年级下册第三单元学习了 比例、正反比例、比例的基本性质，这些都为比例尺的学习提供了基础。在小学品德与社会 中学生也接触了比例尺的知识，通过这些知识的学习学生对比例尺已不再陌生，并能较容易 的掌握本课内容，学生在日常生活和学习中都接触过地图，对地图上的比例尺也已经有了一 定的生活经验，对比例尺的学习提供了资料，带来了方便。 重点难点 1、理解比例尺的概念，根据比例尺的意义求比例尺理解比例尺的概念，根据比例尺的意义 求比例尺、实际距离和图上距离。 2 、运用比例尺的有关知识，学会解决生活中的一些实际问题。 教学过程 一、激疑诱趣,引入新知： 很多同学都喜欢脑筋急转弯，现在老师给同学们一道脑筋急转弯的题目，让 同学们猜猜：北京到天津的距离大约是 1200 千米，可是一只蚂蚁从北京到天津 只用了 3 秒钟，这是为什么？（蚂蚁可能在地图上爬。） 对了。蚂蚁爬的是从北京到天津的图上距离，而人们坐车所行的是从北京到 天津的实际距离。那图上距离与实际距离之间有什么关系呢？ 二、动手操作，认识比例尺： 1、操作计算。 （1）画线段。 让我们先来做个最简单的游戏——画线段游戏。我说物品的长度，你用线段 画出它的长，行吗？ ①橡皮长 5 厘米 ②铅笔长 18 厘米 ③米尺长 1 米 咦？怎么不画了？（画不下。）那怎么办呀？快想想，有什么好办法，可以 把 1 米画到纸上去？（可以把 1 米缩小若干倍后画在纸上。）这个办法不错。就 用这种方法画吧。 （重点：体会比例尺的实际意义，因为需要所以产生。） （2）学生画完，集体交流。 你是用图上几厘米的线段来表示实际 1 米的呢？像 2 厘米、5 厘米、10 厘 米这些在图上画出的线段的长度，我们叫“图上距离”，而这 1 米就叫“实际距 离”。你能用比表示出图上距离与实际距离的关系吗？（2 厘米：1 米、……） 教师指名回答，并板书计算过程。 2、揭示比例尺的意义 其实像这样一幅图的图上距离与实际距离的比，就叫这幅图的比例尺。这就 是我们这节课所要学习的内容—比例尺（板书课题及关系式）根据比与分数的 图图上上距距离离 关系，我们还可以把它写成 = （板书）  比比例例尺尺 实实际际距距离离 一幅图的图上距离与实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。 板书：图上距离：实际距离=比例尺 ﹙或分数形式的比例尺﹚ 同样是 1 米的米尺的线段图，为什么它的比例尺却不一样呢？（缩小的倍数 不同） 三、探讨比例尺的计算方法 同学们,你们还记得我们上课前所说的一道脑筋急转弯的题目吗?原来坐车 是从北京到上海实际距离约是 300 千米，而蚂蚁行的是 5 厘米的图上距离，怪 不得只要 5 秒呢！那么，你能求出这副地图的比例尺吗？（学生做前先交流） 小黑板出示：从北京到上海实际距离约是 300 千米，在一副地图上只画了 5 厘米，这幅图的比例尺是多少？ 大家交流一下，谁能告诉大家首先要做什么事情？（先写出图上距离与实际 距离的比,再把千米化成厘米，也就是说我们在求比例尺的时候，首先要把单位 统一起来。） 学生汇报计算结果。 四、应用比例尺知识解决问题 1）和平县政府距我校直线距离约200 米，可在和平县城的地图上只画了 2 厘米，这幅图的比例尺是多少？ 评讲：你是如何算得？结果是多少？（1 ﹕10000）要注意些什么？ 从 1 ﹕10000 这一比例尺上，你能获取那些信息？（图上距离是实际距离的万分 之一；实际距离是图上距离的一万倍；图上距离 1