人教版六年级语文《灯光》教学设计与批注.pdfVIP

《灯光》教学设计及批注 【设计理念】 1．以读为本 总的来说，阅读教学的教学手段应该以读为本，这是对小学生的语文 学习定位具备场景描写、气氛渲染、情节展示、对话描摹、心理活动、情 感表现的感性文章，更要以读为本。从郝副营长战斗前的神情言行中，感 受英雄的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续 部队引路的壮举，体验先烈为理想而献身的精神以理解反复出现的“多好 啊！”为线索，促使学生不断与文本对话，在语言留白处想像、朗读，走 进英雄，感受理想，感悟生命之美，生活之美 2．语言为本 学习语文，要紧紧抓住语言这条中心线，如果学生学习每一篇课文， 都能学到作者独特的文章视角，精妙的表达技巧，丰富的文章命意，语文 知识与语文能力才会有实质的发展六年级的学生，可以在这些方面多做些 强化的工作 【教学目标】 1．理解课文内容，尤其是体会在文中多次出现的“多好啊”表达的思想 感情珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国 2．指导有感情地朗读课文 3．学习回忆性文章的回忆线索安排 【课前准备】 1．教师准备：关于“灯光”的照片课件（璀璨的、多彩的、奇异的、霓 虹灯的等各种灯光），同类作品《七根火柴》《草地夜行》等，歌曲《闪 闪的红星》 2．学生准备：了解解放前中国百姓的生活，阅读收集为了理想而奋斗的 革命先烈们的故事 【课时安排】 2 课时 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、酿情导入 1．听歌曲《闪闪的红星》，介绍作者王愿坚，从而引出课文 （《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事作者王愿坚是当代著名 的作家，1945 年参加八路军在抗日战争和解放战争中，当过随军记者， 解放后创作了不少革命历史题材小说，是《闪闪的红星》电影编剧之一） 板书课题：灯光 2．学生读题，个性填空：（ ）的灯光说说填空的理由 3．师动情述说：每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带 来光明和温暖的便是灯光灯光下，人们散步休闲；灯光下，人们享受着天 伦之乐；灯光下，人们看书写字；灯光下，人们快乐歌唱……而在作者心 中，灯光更是一段回忆，一个情结 ［设计意图］ 从学生熟悉的革命歌曲引入课文，既调动学生积累的资源储备，又奠定了 本课以情感陶冶情感的教学基调从解题切入课文，既易于激发学生读书的 欲望，又最快地触摸到文本的核心 4．自读课文，完成作业： （1）判断下面加点字读音是否正确 膝头（ qī ） 短暂（zàn） 茂密（mòu） 沙柳丛（cóng） 烟卷（juàn） 歼灭（jiān ） （2）在括号里填上一组反义词 ①沙土集终于冲破了黎明前的（ ），迎来了（ ） ②正是隆冬时节，室外非常（ ），室内却（ ）如春 ③张群走出（黑 ）的地窖，来到（ ）的地面 ［设计意图］ 略读课文更需要多一些语言文字的训练；训练后要检查 二、瞻仰英雄 1．请学生大声读课文，想想：你读完课文后，脑海里留下的最深刻的一 句话是什么？ 2．请学生说说自己印象深的那句话（多好啊！） 3．结合学生的回答，教师出示四幅画，请学生从文中找出相应的内容， 同桌两人合作，给四幅画配上简要的说明 （1）“华灯齐放图”：我漫步在天安门广场看灯，心头感到光明，温暖 “多好啊！” （2）“灯下读书图”：郝副营长注视着破书上的“孩子电灯下读书”， 自言自语：“多好啊！” （3）“憧憬光明图”：郝副营长点燃了烟，憧憬着：“赶明儿胜利了， 咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习，该多好啊!” （4）“彩灯辉映图”：在天安门前璀璨的华灯下，我默默赞叹“多好 啊！”，我又想起这位亲爱的战友来 ［设计意图］ 文本的阅读，必须站在一定的高度，对其有整体的把握尤其是这种略读课 文，要让学生第一时间去直面文本给四幅画配说明需要学生在充分阅读文 本的基础上进行，既促使学生对文本理出结构层次，又巧妙地引出重点句 的教学 三、触摸英雄 1．读课文的4～7 自然段，默读郝副营长的话不多，只有两句，可这两句 话却让作者在事隔多年之后仍然心中感慨看看你读懂了什么，感受到什么 2．请学生交流读书体会，引导从深入学习部分词句入手，更真切地感受 英雄的理想 “多好啊！”，郝副营长是因为什么有感而发？然后引导学生读： “大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一 手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴他并没有点烟，却 借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书书上有一幅插图，画的是一 盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精