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分析小学高年级学生在音乐课中的厌学现象 分析小学高年级学生在音乐课中的厌学现象 在音乐教学活动中，我发现有不少学生上课的时候没有兴趣，对教师安排的教学活动反应漠然，演唱也是敷衍了事, 我向学生做了相关的调查：你们希望上怎样的音乐课？学生给出的结果却令我感到非常意外──归纳起来有三条：一、请老师不要老是唱课本里的歌，我们热衷于流行歌曲、偶像歌星；二、我们喜欢《动画音乐》以及流行音乐；三、留点时间给我们自由表演。总之，大多数的学生给我的建议也尽是希望给他们听流行歌曲，教流行歌曲。我进而调查询问了这样一个问题：那么你们喜欢音乐课吗？得到的答案是同学们大部分喜欢音乐而不喜欢音乐课！ 在流行音乐盛行的今天，无论在大街小巷还是在歌舞餐厅可以说所到之处尽是“歌声飞扬”。那么，作为我们最神圣的地方——校园，特别是小学的校园，流行歌曲是否也是“歌声烂漫”呢？在这个问题上，记得教育部曾经已经做了明确的决定：流行歌曲可以进课堂。在新的音乐和艺术课程标准以及刚出版的实验教材中也都体现了这一点。流行歌曲通俗易懂，歌中的内容也贴近我们学生的生活，所以，让流行歌曲进入校园这本身也反映了当前社会文化多元化的一面 。面对学生喜欢音乐却不喜欢上音乐课的现象，我不能不反思音乐教学中存在的问题，并寻求与之相应的对策。 一，教学内容与学生的需求中的差别——教材活用，流行音乐辅助教材学习 1、 教材活用 “老师总是喜欢讲很多乐理知识；老师教的那些歌太难听、太难学了；我们喜欢唱一些好听的歌曲，我们不喜欢；老师让我们听的那些曲子我们不喜欢；我们喜欢流行歌曲等等。”总归一句话，我们的教学内容与学生之间有隔阂。 低年级实施了新课程改革，教材内容形式新颖、活泼、课件、磁带等配套都很齐全，而现在的高年级教材内容和配套的相关资料相对落伍，不符合时代和学生的发展要求，给教师的教学带来了很大的制约，让学生觉得枯燥乏味，产生了排撤的，不喜欢上音乐课的想法由然而生。孩子们爱音乐，却不爱上音乐课，这恐怕是世界上最可笑、最悲哀的事了吧！我们现行的音乐教材绝大部分内容是以中外经典作品作为选编对象，很少有较通俗的音乐作品。经典音乐普遍艺术技巧深奥，学术气强，学生味弱，这就必然影响学生对音乐课的兴趣，他们更愿意欣赏的是流行音乐，因为这些音乐以通俗易懂的曲调,直接明了的歌词,亲切自然的歌唱,轻而易举抓住了学生的心。 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”新课标中也明确提出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提，音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，根据学生身心发展规律和审美特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教 2、 流行歌曲辅助情感教学 “我们喜欢动画音乐及流行音乐”，这是因为这些音乐天天伴随他们的左右，这些就是他们爱听爱唱，并直接影响他们的生活。既然这样，我们为什么就不能想办法让音乐课去迎合同学们的“口味”呢？我们来看一下音乐课中的唱歌课：学生会唱歌曲的多，唱好歌曲、唱的有滋有味的少。我在调查时，同学们自己讲出来：他们在相当一部分特别是后半节课的时间里应付的多，甚至老师在上面教，他们在下面做其他的事情。他们唱歌这样不用心，那么感情又从那里来呢？那么我们这样上音乐课还有什么意思呢？这样既浪费学生的时间，又浪费老师的时间。其实，我们没有必要把流行歌曲拒之于音乐课堂之外，可以认真地和学生交流一下流行歌曲，甚至可以好好研究一下一些其中好的流行歌曲。如果老师能在课堂上唱一首好的流行歌曲或弹一首优美的通俗钢琴曲那么就完全可以把学生吸引住；在课前播放一段学生喜欢的流行歌曲；课间专题欣赏某一时期最流行的金曲；利用网络等途径学习流行音乐，只要我们对流行音乐给予正确的引导，让学生学会分辨，流行音乐进课堂不会对学生产生负面影响反而会收到好的效果。 新课标中提出：“在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握。”巧用学生感兴趣的流行音乐与课堂情感教学想结合，用“情”字架起心灵与音乐间理解与沟通的桥梁。以情促情，寻找共鸣。学唱一首歌曲，不仅仅是让学生会唱这首歌曲，而是要让学生通过学习，把作者要表现的感情，通过自己的演唱表现出来。五年级音乐课中有一首歌叫《念故乡》，表达了主人公远离家乡后思念自己故乡和亲人的思想感情。为了帮助学生能更好的来表达思乡之情，我让学生欣赏了同样表达思念亲人和故乡的流行歌曲《但愿人长久》。首先，我让他们欣赏这首歌的VCD，并把苏轼的《水调歌头》抄在黑板上，让学生听完一遍后来读一读，或许学生被优美的曲调及歌词的美妙打动了，居然读得很动情。这时，我将《但愿人长久》又播了一遍，学生情不自禁地演唱了起来。通过这样生动直观、形象