西师大版2020-2021年五年级上册数学3.2除数是整数的除法教案.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 学 科 数学 年 级 五年级 单 元 三单元 课 题 除数是整数 设计者 审核人 的除法 日 期 执 教 教学内容 教科书第 45 页例 1 及相关的练习。 1．掌握除数是整数的小数除法的计算方法，会用除数是整数的小数除法的计算方法解决生活中的简单问题。 学习目标 2．能利用原有的知识推动新知识的学习，培养学生的类推能力。 重点：掌握除数是整数的小数除法（小数末尾能除尽）的计算方法，并能正确计算。 重、难点 难点：用除数是整数的小数除法的计算方法解决生活中的简单问题。 课 时 第1课时 学习过程 环节 师 生 活 动 预期目标 刚过去国庆节，想必大家玩的很开心，吃的也挺开心。 老师也一样，我喜欢吃火锅，人多热闹，我们 8 个人算下来共花了 504 元，人均消费多少元？请同学们帮老师算一下。 师：怎么算？学生说出算式。 （生：用除法）——同时板书除法 师：为什么用除法呢？ （生：就是要把 504 元平均分成 8 份，求每份是多少？） 师：你能笔算出结果是多少吗？还记得整数除法的计算 方法是怎样的吗？，请学生说一说计算的方法，并且引导 前 学生说算理。 ( 同时课件出示整数除法的计算方法。 ) 置 学生自己独立完成，请一位同学板演。 练 生：从被除数的最高位除起， 最高位上的数是 5，比除数 习 小，就看被除数的前两位，这里 50 表示 50 个十，除以 8 8 （平均分成 8 份）得到 6 个十，因此商对齐被除数的十位 写 6，余下 2 个十和后面的 4 个一合起来是 24 个一，接着再除以 8 得 3 个一，这时商对齐被除数的个位写 3，最后结 果是 63。 师：谢谢大家帮我算出价格。  以生活中的数学问题引入新知识的学习，使学生从中获得价值体验，由价值体验激发学生的学习兴趣。 1 1 精品 Word 可修改 欢迎下载 师：大家请看白板，（出示例 1 情景图）能根据已知信息， 让学生从中感 列出算式吗？ 受到除数是整 生： 23.4 ÷6 数小数除法的 师：为什么用除法计算呢？（生：就是把楼的高度 意义与整数除 米平均分成 6 份，求每份是多少？）为什么老师觉得这个 法的意义是相 描述似曾相识呢？ 同的，初步体会 师：刚才大家在描述 504÷ 8 时，也有类似的描述，比较 小数除法的意 自 504÷ 8 和 23.4 ÷6 两个算式，它们有什么不同点，它们有 义。 主 共同点吗？ 学 生：除数都是整数。 习 师：这就是我们今天要研究的除数是整数的小数除法。 ——同时板书并完整课题除数是整数的小数除法 师：请同学们先独立思考这道题怎样算，再在小组内交 流。 学生在独立思考和小组交流的过程中，教师指导学生学 习。 师：讨论好了吗？哪个小组的同学愿意上来给大家讲解一 让学生用已经 下？ 学习过的知 让学生在全班交流自己的想法，学生的算法可能有： 识，如：利用 学生 1：我们小组想把小数 23.4 变成一个整数，于是 商的变化规 我们就把它扩大到原来的 10 倍，得到 23.4 × 10=234 ，然 律；米和分米 后再用 234÷6=39，根据商的变化规律，被除数扩大到原来 的单位转化等 的 10 倍，除数不变，商也扩大到原来的 10 倍，要使商不变， 方法来解决问应把商缩小到原来的十分之一， 39÷10=3.9 ，得到平均每层 题，并在解决 。随学生的介绍板书： 23.4 ×10=234 234÷6=39 39 问题的同时激 ÷ 10=3.9 。 起学生学习新 师：大家觉得他们分析得有道理吗？他们这个组利用我们 知识的愿望。 合 学习过的商的变化规律来解决这个问题， 非常不错，掌声送作 给这个小组的同学们。 探 学生 2：我们在以前的学习中知道了 1m=10dm，我们可 究 以 把 化 成 234dm 来 进 行 计 算 ， 234 ÷ 6=3 （ dm）。随学生的介绍板书。 师：大家都觉得他们小组的算法好吗？从学习过的长度单 位入手，利用它们之间的进率， 把大单位化成小单位， 也就 巧妙地把小数变成了整数， 再来进行计算， 真是一群善于观 察的孩子。还有哪些组有不同的意见？ 师：还有同学直接用竖式来计算的 23.4 ÷ 6，学生用竖式 独立计算时，可能能完成第 1 步。如 再通过师生互 师：能说说你第 1 步的计算过程吗？指导学生说出第 1 动，学习除数 步是用 23 个一除以 6，在个位商 3，还剩下 5 个一。 是整数的小数 师：把剩下的 5 个一和后面的 4 合起来是多少呢？ 除法的笔算方 生：是 54 个十分之一 （54 个 0.1 ）。教师随学生的回答板 法，借助计数 2 2 精品 Word 可修改 欢迎下载 书或让学生自己写， 单位说算理， 师：把 54