第三届全国英语教师教学设计大赛获奖作品——初中教案毛筠.pdf

教学基本信息 课题 Unit 1 How do you study for a test Section B 2a2b, 3a 学科 英语 学段：九年级 上册 年级 初二年级 相关 注重学生语言习得的过程，新课标初中英语阅读与写作联动教学法的课堂实践 领域 教材 书名： 新目标英语 Go for it! 出版社： 人民教育出版社 出版日期： 2005 年 6 月 教学设计者的基本信息 姓名 单位 联系方式 设计者 毛 筠 北京一零一中学（颐和园路 11 号 100091 ） 指导思想与理论依据 笔者自 03 年 9 月以来，根据新课标初中英语教学的要求和现状， 一直在探索与总结归纳 一种将阅读与写作有机结合起来的联动教学方法。这种教学法的核心是：先对学生进行阅读 理解的教学，并将其作为写作的基础，在阅读理解的基础上，马上进行同步的写作教学。同 时，以写作教学的结果（学生写作的文章） ，作为阅读理解教学效果的检验，从而达到阅读教 学与写作教学的联动，促进学生英语综合能力的提高。 读写联动教学法的主要理论依据有：多元智能理论、建构主义、过程写作和人本主义。 其中人本主义是强调发挥学生主观能动性的快乐学习；建构主义强调学生在学习中的主体地 位；多元智能强调尊重学习者的个体差异和充分利用优势智能的迁移，特别是将阅读理解中 的成果直接迁移到写作教学中，作为写作的基础，从而大大地提高了写作教学的起点水平； 过程写作强调写作学习应当成为一种有意图、有意义的学习活动，强调写作学习是一个渐进 的过程，侧重点应在注重篇章结构、语法、词汇同时，加强对写作内容及写作过程的关注。 相对于大学的阅读与写作联动教学而言，初中阶段必须考虑学生的智能的发展特征，因此尊 重学生学习的主体地位，诱导学生多项智能的发展，引导学生优势智能的迁移是高效完成阅 读与写作联动教学法的前提和根本目的。 基于这种理论有以下成绩： 主要成绩 ：在此思路指导下设计的 《新目标英语七年级 （下）第 6 单元》示范课，获 2004 年全国第七届主体教育学术研讨会“求索杯”课堂教学一等奖。 主要论着 ：07 年 1 月，撰写的论文“初中英语阅读与写作联动教学法初探” ，获北京市 第四届基础教育英语教与学展示活动优秀论文评选一等奖。 05 年 10 月在北京市基础教育课 程教材改革实验工作中成绩突出，获表彰证书。在此期间，由电力出版社出版了初一初二词 汇小伴侣（新目标版和外研社版共四本，笔者任主编） 教学背景分析 教学内容： Unit 1 How do you study for a test Section B 2a2b, 3a 【学情分析】 学习风格与特点： 我的教学对象 - 北京一零一中学初二实验班。他们英语起点较高，接受能力非常强；具有 良好的学习习惯；有强烈的用英语表达的欲望；喜欢课堂环节紧凑、有序；喜欢合作学习。 但是也有一小部分学生学习很努力，但是效果与付出不成正比，通过初步诊断，显然是 学习方法不当，学习信心有所不足。作为初二年级第二学期学生，在开学第二周，老师和学 生一起探讨学习英语的困难和方法， 有着实际意义。 学生比较习惯我所采用的 注重语言习得 的过程，以学生为主体，以教师为指导的教学模式。突出听读领先，读写联动的教学模式。 【教材分析】 由人教社出版的 《新目标》初中英语教材编写特点是每个单元分为 Section A 和 Section B两部分。 Section A 部分是基本的语言内容， Section B 部分是知识的扩展和综合的语言运 用。每个单元还附有 Self Check 部分，学生用来自我检测本单元所学的语言知识。 【单元